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1、华东师范大学学报(哲学社会科学版)1994年第2期现代汉语语法停顿初探’毛世祯。,pause)是语流中的间歇这,停顿(种间歇和话语的连续性是相反相成的一方面它们把连,:(,续的话语切断另一方面它们又为话语的连续提供了三方面的条件1)补充气流动力(2)为说话,(3)把连续的话语切隔为有某些结构作用或表达作用者组织连续话语提供思考的时间。,ue。的片断在当前的超音段特征理论系统中句中的停顿是音联(jnctur)的一个表现形式停。顿(井音联)的声学表现已有人进行细致的分析“’,,主:(1)停顿把在连但是对停顿的语言学作用尚有不同
2、看法要表现在以下几个方面、意sensegroup)reathgroup),,续话语划分为群(和气群(b那么意群和气群的关系究竟如?‘“’,,,何停顿有没有句法功能?如有则是什么样的功能?具体说起来是分离功能是聚焦功能‘“)还是鉴别功能?它的分离功能是否和直接成分(IC)的划分一致?,本文打算就上述问题进行初步分析研究试图在句内停顿的语言现象和语言学理论方面。获得一些有价值的东西1.采样和分析.11言语样本,为了使我们的研究集中一些我们把研究限制在单句(包括分句)的内部停,、。顿上同时我们主要选择中性的句子(中速无特殊表达作
3、用的陈述句)作为分析材料。,、我们选用的言语材料有两大类一类录自电台包括新闻广播小说连播和评话中的合。。乎要求的句子这类材料能使我们的分析样本具有一定的随机性另一类是我们自己设计例,。句由两位北京籍青年学生发音的言语材料这类材料能保证我们的重点研究有足够数量的。,,材料在第二类言语材料中我们特意设计了一些歧义句和嵌在句子中的同形结构希望从。“。”“中能看出在分化同形结构时停顿的语法作用譬如在设计(我们)(五个一组)(我们五个)。”“。”“。”,(一组)(救过)(老张的孩子)(救过老张的)(孩子)等歧义句时我们首先把它们设计
4、为对不同问;,,“句的回答其次把它们又嵌入句子利用句子的框架来消除歧义例如老王曾经”“”。,、救过老张的孩子和这就是那位救过老张的孩子另外我们还设计了几组长度不等的句,。型相同的句子希望从中分析出语音结构和句法结构的关系1.,2分析方法鉴于停顿(#音联)的声学特性已有过研究了教们没有再用宽带和窄带频,se,a。esa谱图分析而是利用基频计(ViipithKy6057)的音高显示(pithdiply)和音强显示oenssa,oneeonour、saeuraon(ititydiply)来作图进行分析获得调型(tt)音节时长(y
5、llbldti)ae。:和间歇时长(Pustimin妇等参数请见图例冲,.。木文曾提交第一届现代语音学研讨会(1991北京大学)得到语言研究所已故研究员杨顺安先生的指导和鼓励在。此谨表哀思,除了需要分析停顿的客观落点及其性质落高,孚、\一.之,、~我们认为还有必要对停顿的主观感知进行研,这样才能对存在于实际言语交流过程中的究,。,。,寸间知停顿有一个全面的认识所以我们把上述材料的一部分(23句)录音放给八个参加听辨实,验的人听请他们标出停顿和重音的落点和等。级2.分析结果.2,1停顿和句法结构层次我们根据音强包络来计算音
6、节时长和停顿时长根据音高曲线来确定调型的完整性以及结构成分之间的声调影响,从而对每一个言语材料的停顿确定等级。然后。:再以这个等级关系和结构层次关系进行比照例如这个矿生产有(了很大发展他被学校开除了(发音人W)他被学校开除了发音人M)例¹万例º军»综,,观全部实验材料的分析我们发现存在于单句或分句内部的停顿和句法结构层次远远不。。是一一对应的而且停顿的分布规律也不是很严格的有可能在一个句子中存在几个等级机。,,。同的停顿另外即使是同一个句子由不同的发音人说出停顿分布也有差异,如果是,:但是歧义句情况就有些不同了例¼(浙江)
7、和(江苏的部分地区)(浙江和江苏的)(部分地区)发音人W(a、(浙江)和(江苏的部分地区)(浙江和江苏的)(部分地区)发音人Ma()(b)例½(救过老张的)(孩子)(救过)(老张的孩子)(救过老张的)(孩子)(救过)(老张的孩子)发音人W¹º»¹º»发音人M¹º勿¹º»‘b·‘》()、b)、广/V厂/厂了a)\丫,军:后一位发音人我们可以看到在例¼这样一些分析材料中停顿的出现和分布相当有规律丫(M)的,停顿等级和结构层次关系一致;而在另一位发音人,发音材料中(W)的材料中停顿,,(a)的级别虽不分明但一则因为停顿和结构层
8、次的关系并不颠倒二则因为在(b)两式中停顿的表现形式有对立,所以我们还是可以认为在语例¼之类的歧义句中停顿有对立的表现形-,。,式能够分化歧义句再来看例½我们发现所有的第1等级的停顿都落在词语组元。rus,。,(wdnit)º和»之间而第2等级的停顿都落在词语组元¹和º之间但是这是因为上,。,述示意图过
