也谈科学课观察能力的培养.doc

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1、也谈科学课观察能力的培养什么是观察呢？观察是指运用感官及凭借仪器，对研究对象进行的有计划、有目的、较持久的认知活动，是人们认识客观事物，学习知识技能的重要手段。它在人们的一切实践活动中都具有非常重要的作用。科学家、发明家以及其它领域的卓越人物的成就，在很大程度上是与观察力的高度发展分不开的。正因为如此，不论是自然教学或是科学教学一向都十分重视培养小学生的观察能力。一、创设观察情景，激发观察兴趣1、创设问题情景，激发观察兴趣。现代教学论指出：产生学习的根本原因是问题。没有问题，也就难以诱发和激起探究的欲望。因此教师的职责就是要把教学内容转换成具有潜在意义的问题情景。在

2、学生思维的最近发展区，提出问题，引起矛盾冲突，使学生原有的认知结构与新知内容之间产生一种不协调，激发学生探究的欲望，从而把学生引入“问题一一探究”的学习过程中。2、创设观察环境，激发观察兴趣。苏教版小学科学教材中，安排了大量的观察活动。这些活动如果单靠图片、标本和模型来让学生间接感知,就会与学牛的探究心理存在一定的距离，因为学牛每接触一样新事物，首先想到：这是真的吗？只要探究的对象是真的，学生对探究的可信度和自信心将大大提升，学生喜欢动真格的，喜欢得到人们的尊重并把他们当成年人看待。为了使观察活动收到良好的效果，教师要将教学建立在学生心理要求的基础上，创设真实的观察

3、环境，激发学生的观察兴趣。二、掌握科学的观察方法，为观察做准备在听课的过程经常会听到一些教师让学生观察这观察那，却很少指导怎样观察，长此以往学生的观察只能停留在“看”的水平，观察能力根本不可能提高。学生只有掌握科学的观察方法，才能更好地进行•观察，因此,在观察活动中，教师必须教给学生一些科学的观察方法。这类方法常用的有：比较观察法、整体观察法、顺序观察法、运用多感官、多角度观察及用工具测量等。人家对比较观察法、整体观察法、顺序观察法的运用比较熟悉，但是对运用多感官、多角度及用工具测量的方法比较陌生，目前的科学教学中又广泛运用，本文就这两方面谈谈自己的看法。三、培养良

4、好的观察品质，提高观察能力观察品质指的是人在观察活动屮所显示的思想、品性、认识等实质。小学生应具备的观察品质包括观察的目的性、观察的完整性、观察的准确性、观察的持久性等。那么如何培养学生的良好观察品质呢？可以从以下三方面着手。1、培养学生观察的持久性。观察的持久性是提高观察能力的一项重要品质，许多科学研究都需要研究人员作持久的观察，因此，在教学中要充分利用教材中有关养殖、种植、星空等内容对学生持久观察品质进行训练。例如，在上《植物的一生》单元时，学生种的是豌豆，从播种到果实成熟历时七十儿天，很多学生很难坚持观察，教师可采用竞赛的办法激励学生坚持观察并做记录。如：比一

5、比，看谁种的豌豆长得乂高乂壮？谁种的豌豆最早开花？谁种的豌豆果实结得多？……以此激发学生持久观察的兴趣。结果，很多学生种的豌豆都开了花结了果。有一个学生不小心把豌豆的茎弄折了，他很伤心，找来一根小树枝和茎绑在一起，同定了植株,原以为活不了了，没想到居然还开出了花，结出了果实。他在日记中写到:豌豆的生命如此顽强，我要像豌豆一样坚强，遇到挫折不气馁，不屈服。他不仅完成了观察任务，意志品质也得到了培养。2•培养学生观察的完整性。观察的完整性是指连续观察事物变化的全过程。众所周知事物变化是有一个过程的，不管是自然现象，还是化学反应。然而在教学中有些教师往往只重视讣学生观察结

6、果，而忽视了过程的观察，使观察限于局部。如，教学《热往哪里传》时，有的老师只要求学生观察水受热后锯末的运动状态，学生很难理解水与锯末之间的关系。我在教学本课时，要求学生先观察水未加热时水中锯末的样子，再观察水加热时及水沸腾后锯末的样子，让学生全程观察锯末运动变化的过程，分析锯末与水之间的关系，明白是水的运动带动了锯末运动，借助锯末更好地观察到水加热前后的运动状态，从而理解了热在水中传递的方式。这样学生既掌握了科学知识，逻辑思维也得到了发展。3、培养学生客观真实的记录习惯。科学观察一个很重要的内容就是对观察进行客观真实的记录，因为记录是学习科学完整过程的一部分，全世界

7、的科学家都记录他们的观察和结论，以使他们与更广泛的科学界交流工作时，作为重要的依据。学生的观察记录显现学生的思维，有利于教师更好地把握教学。因此，在观察时应让学生养成及时进行记录的习惯，记录时不但耍如实记录观察到了什么、观察到的东西什么样，还耍说明观察者是采用什么方式进行观察的、是在什么时间、什么地方观察的。客观真实的记录有助于学生更仔细地对事物进行观察，只要教师坚持不懈，用心设计，长此以往，学生的观察能力一定能得到提高。新的时期提出新的教学耍求，找出新的教学视角，寻求新的教学突破,才能谈得上与时俱进，满足新的教学要求。反思过去的教学很重要，但要真正认识过去、现