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《中考书面表达教学途径建议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、英语书面表达有效教学途径1、抓单词拼写，突破词汇匮乏的瓶颈，培养学生遣词造句的能力。大部分学生有话想说，无词可写。书面表达教学的重要前提是解决学生词汇匮乏的瓶颈问题。我坚持用大循环和小循环相结合的方法帮助学牛掌握巩固词汇。抄写单词的遍数要少，抄写的次数要多，避免学生对抄写形成反感而导致机械抄写。如何杜绝学牛对单词抄写应付了事而又解决单词需耍经常循环的问题？例如，国庆放假七天，通常情况下，很多老师会叫学生把某个部分的单词抄写三遍，学生第一反应就是如何能尽快完成简单易行的抄写。机械抄写就在所难免，也不便于老师检查。教师可让学生把单词抄写三次，并严格
2、要求他们每次只写一遍，每天只写一次。为了确保适量的抄写收到良好的效果，我还附上三个条件：书写必须工整规范；每次抄写之前务必标上课题名称Topic1.Topic2给每个单词正确编号。这样既方便检查学生是否按照要求完成抄写任务，又有利于学生用非英语的手段在潜意识中记住当前编号与所写的单词对应，真正做到眼到、手到、心到。单词耍随堂巩固，即时听写，即时自我检查，马上反馈信息。老师要对听写情况中肯地评价。我根据自己的学生情况确定单词的听写数量。我还重视短语听写，研究考点，归纳近儿年中考试题中高频出现的短语。教师可以提前两、三天把要听写的短语写在小黑板上，
3、督促学生利用零散的吋间分散记忆，以提高学生听写的成功率，让学牛在每天的听写活动中发现自己的价值并享受成功的快乐,让学生的自我体验与学习成就相互促进。教师要教学生利用同义、近义、反义、形近、同音、前缀、后缀、词的合成不断地复现词汇，对于词形相似或某部分发音相同或相似的词，一定要反复再现、辨析，记忆准确，如：except/expect,believe/receive/experience等。以某一词为中心练习造句，训练该词的不同形式或词性，不断丰富词汇和句型。如拼写单词die时，不但要写出其过去式和过去分词died,而且要写出其名词、形容词、现在分
4、词形式(death,dead,dying),再进行造句练习，让学生在语言运用中掌握词汇，如：Theoldmandiedtwoyearsago,hehasbeendeadfortwoyears,hisdeathmadehiswifeverysad,sheisdying.如遇至用法易混的词pay,spend,cost,take时，可以多种方式表达句意。Hepaid20yuanforthebook・fHespent20yuanonthebook・—Hespent20yuanbuyingthebook・—Thebookcosthim20yuan・—It
5、takeshim20yuantotobuythebook.等等。这样，训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，让学生有效地积累词汇，从而培养学生遣词造句的能力。在语言运用中落实词句的同吋，引导学生写出更高质量的句子。如：%1・I'mhaving/livingahappylife・—WhatahappylifePmhaving/living!%1.Thebookisveryinteresting.Everyonelikesit.—Thebookissointerestingthateveryonelikesit.—Thisissointer
6、estingabookthateveryonelikesit.Thisissuchaninterestingbookthateveryonelikesit.%1.IamgoodatEnglishandIamgoodatmath,too.—IamgoodatnotonlyEnglishbutalsomath・fIdowellinnotonlyEnglishbutalsomath.fIamgoodatbothEnglishandmath.fIdowellinbothEnglishandmath・%1.Hewasill.Hedidn'tcometos
7、chool.fHedidn^cometoschool,becausehewasill.fHewasill,asaresult,hedidn'tcometoschool.2、抓阅读、背诵，培养语感，训练学生驾驭语言的能力。学牛标准句子量的积累需耍语感作支撑。英语语感来自于英语语言实践，又指导语言实践。学生驾驭语言的能力首先来自阅读能力和背诵能力。教师有意识地培养学牛的语感，必将对当前英语书面表达教学以及整个英语教学发挥积极推进作用。教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范。教师一定要指导学生背诵精彩的课文段落（如每个Topic的Sec
8、tionA^/C中的1或la部分）。教师耍让学牛参与、感受和体验并以此作为学习的出发点和落脚点，例如，学生听到一个陌生的单词时，就敏感地根据读音猜想这
