学度第一学期五语文教学计划.doc

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1、2009-2018学年度第一学期五年级语文教案计划郭印江一、教材分析：教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题．依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。b5E2RGbCAP每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

2、p1EanqFDPw每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾·拓展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手

3、培养阅读能力的设计思路。DXDiTa9E3d二、教材特点本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。其主要特点是：RTCrpUDGiT<1）专题组元的角度更加灵活多样；<2）加强整合的编写目的更加明确；<3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；5/5<4）强化导学功能，引导学生思考；<5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力；<6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。三、教案目标<1）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会一定独立识字能

4、力。<2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美。<3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。<4）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。<5）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。5PCzVD7HxA<6）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏览的方法，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是25万字。jLBHrnAILg<7）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演

5、讲的一些基本方法。<8）能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。<9）学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。<10）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，交能策划简单的社会活动学会写活动计划。xHAQX74J0X四、学情分析：    5/5本班有学生35人，其中女生20人，男生15人。本学期由我担任语文教案，从总体情况来看，这班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能相互团结互助的不多，学生的语文基础知识掌握较差。在

6、知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。在作文方面，有学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力，力争教案质量上台阶，摆脱全乡倒数第一的现状。LDAYtRyKfE五、教案措施：识字、写字教案：五年级上

7、册的识字都随课文安排的。教案中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字，课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。还要及时纠正学生在书写过程中出现的问题，培养学生的书写兴趣和爱好。Zzz6ZB2Ltk阅读教案：1、精读课文的教案：⑴指导朗读、默读，体悟感情，增强语感。⑵精读词句，积累语言，提高运用语言文字的能力。⑶精读课文，领悟感情，调动学生自主学习的意识。⑷精读内容，领会作者表情达意和写作方法。2、略读课文的教案：一是内容上，理解内容的要求要低于精读

8、课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅