小学数学课程整合的感悟.doc

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1、小学数学课程整合的感悟牡丹江市东华小学王刚说起课程整合，说实话我只停留在表层的理解上，前几次听了大家关于这个专题的讲解和剖析，觉得这个概念在我的脑海中渐渐清晰。于是产生了想琢磨琢磨的想法，便到网上查找了一些相关的资料。经过一段时间的理解，慢慢地在自己的教学中也有了一点点不成熟的尝试。我在想，课程整合就是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。那么在整合的过程中究竟是偏重内容上的整合，还是偏重学习方式上的整合呢？这一点，我觉得应该根据课型和教学的内容的不同而定。例如：教学图形类的内容时，那么就可以与

2、绘画课中的素描进行整合，体会观察物体最多只能看到三个面，尝试着将这三个面画下来，这也是绘画当中的三视图。或是在教学复杂应用题时，可以根据题目当中给定的条件，利用线段图来呈现出等量关系，从而利用数形结合和思想和一一对应的关系协助学生解决问题。从我女儿的学习中我发现，孩子到了高年级，面对较为复杂的分数应用题时常常感到头疼，不知所措，理解数率对应的关系时更是困难重重。但如果我们结合题意，引导孩子画线段图，你就会发现她似乎突然顿悟，理解了题意。因此，在数学课中我便尝试多去渗透线段图的画法，在绘画与数学思维的完美整合中，让孩子们明晰题意，感受快乐。正如著名数学家华罗庚说

3、的那样“数缺形时少直观,形少数时难入微”。课程整合不仅给了孩子自主空间，不仅是对孩子的解放，也给了我们更大的自由空间，也是对我们的解放。虽然自己在这方面的经验不多，但是今后我也会多向其他教师学习，让自己能够真正地了解课程整合，并在数学教学中加以运用。