王宏铭吉林市船营区第11小学.ppt

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1、我的成果展示王宏铭吉林市船营区第11小学目录第四模块PPT作品展示（众数）第四模块教学设计（众数）教学实施计划（第六模块）作品的成功之处需要改进的地方封底众数王宏铭吉林市船营区第11小学学习内容分析众数是人教课标版实验教科书五年级下册122页第六单元——统计中例1的教学内容。深入分析教材，我们会发现教材不是为教概念而概念，而是围绕让学生体会概念的本质含义开展教学。教材在引出概念时，给出学生自主探索的时间和空间。当平均数不能很好的刻画一组数据特征时，在学生自主探索、讨论、对比的基础上，适时引导出新的统计量的

2、概念。这一概念是在学生三年级下册学习了平均数，五年级上册学习了中位数的基础上进行的，它是继中位数内容的进一步深入，使平均数、中位数、众数能更加深入地明显地加以区别，让学生真正明白哪种更适合体现一组数据的一般情况。在统计中有重要的意义，在我们的生活中有着广泛的应用。学习者分析本内容是继三年级“平均数”和五年级中位数学习之后的后续内容。我所要授课的学生是区属重点学校的学生，学生在日常生活和学习中对平均数和中位数接触比较多，理解和掌握的都比较好。在课前对学生的调研中我发现：1.学生很难脱离求平均数的思路。就教材

3、中的情景，让孩子思考出了平均数中位数，还能用什么数代表这组数据时，孩子们的思路不能大胆跳出“平均数、中位数”寻找新思路。2.认为“中位数”是最好的。对未有任何暗示和提前学习的学生访谈，学生面对一组数据（有极端数据65）“95，95，95，95，65”时，问用哪个数代表这组数比较好，供选择的答案分别是众数、中位数和平均数：“95，95，89”，结果有接近四分之三的孩子选择中位数“95”。学生的起点是教学设计的重要依据。学生对平均数和中位数的已有概念，既是我们可以利用的资源，也是我们需要突破的瓶颈。强化概念间

4、的对比既可以建立新概念，也可以让学生深入的体会概念间的联系和区别。因此，在揭示概念和在运用中深刻体会概念两个重要环节中，强化对比的成分，应该对孩子们理解概念有帮助。教学目标1.知识与技能使学生在具体的统计情境中，理解众数的意义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2.数学思考使学生在具体的问题情境中，思考辨析“众数”“平均数”“中位数”的异同，使学生初步了解平均数、中位数和众数的联系与区别。3.解决问题能初步根据数据的具体情况合理选择统计量。能够运用统计量进行简单的预测和分析,做出决定。4.情感

5、与态度使学生进一步感受数学的应用价值；在对数据的分析计算过程中，提高观察能力，数据分析能力，培养学生从数学的角度，分析解决问题的意识。教学重点及解决措施1.教学重点在具体的问题情境中体会众数的含义，能够确定一组数据的众数；能够运用适合的统计量分析刻画一组数据。2.教学难点体会平均数、众数、中位数三者的含义及差别，并能在具体情境中选择恰当的统计量对数据做出合理评判。3.解决措施让学生在具体的统计情境中，逐步深入理解众数这一统计量的意义，并能在练习中感受其具体特征。教学设计思路以新课程为指导，以学生为主体，本

6、课的教学活动设计以话题众数为中心，围绕众数这一统计量。让学生通过具体的统计活动体会这一统计量的具体含义，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。依据的理论数学课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习数学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。流程图解谈话导入，融洽氛围复习导入，初步感知课堂作业总结归纳深入理解，

7、辨析应用解决例题，辨析异同教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称百分数的应用——打折和利率上课时间11月18日，上午8：50，第二节课上课地点五楼多功能教室学生人数55人教学环境多媒体教室技术设备电脑1台宽带接口1个实物展台1台投影机1台软件环境winxpInternet网络+百度搜索引擎学生技能要求能够正确运用百度搜索信息能够积极参加讨论教学管理提供自我评价量化表,对教学效果进行评估教学实施准备第一节课前与电教老师联系提前一天让学生收集相关利率与折扣的信息与网址检查计算机等网络设施是否运转正常教学实施

8、计划自我评价量化表评价内容A（3分）B（2分）C（1分）预习情况搜集有关折扣或利率的资料课堂参与情况参加小组活动情况在小组中贡献情况小组中主动发言情况在课堂中，注意力是否集中课堂情感状态自我评价量化表我的作品成功之处作品设计合理，环节清晰，使学生能主动投入到学习中来，达到了预定教学目标，同时也培养了学生善于钻研，勤于思考的能力。作品不足之处由于学生在生活中对于统计这部分内容体验较少，学生的参与面受到局限，虽然能完成教学任务，但