【精品】《短歌行》教学反思.doc

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1、《短歌行》教学反思高一甲语文组侯巍刚刚跨岀大学校园,走上三尺讲台,我就有幸参加了学校组织的新课程课堂研究——专题研究课活动(即7位青年教师同题授课,讲授《短歌行》)。活动分为三轮,在第二轮活动中,我上了从教生涯中的第一堂公开课。《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的名篇Z-,其成功的教法很多,但总的说来,大体上都是按照朗读、讲解、分析等教法来授课,而我希望能在这些教法的基础上有所创新,因此,这节公开课在教学设计上,我试图从两个方面进行突破。一、营造历史氛围,走入历史情境课堂上,我特别注重通过

2、多媒体教学手段将学生引入特定的历史情境,使学生在课堂上能够迅速地走入我精心营造的历史氛I韦I中,感受曹操复杂而丰富的内心世界:他对时光易逝、人生短暂的感叹,他的求贤若渴的急迫心情,他的想要建功立业的大志以及他的欲统一天下的政治抱负。课前三分钟,我为学生们播放了电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》,伴着强大震撼力的音乐,歌声响起,慷慨、雄壮、悲凉。学生们聚精会神地听着,似乎若有所思的样子,有的同学还在小声地跟着哼唱,我感觉到学生们已经慢慢地走入了三国,走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代

3、,走入了那个“乱世出英雄”的动乱岁月,也走近了我们这节课的主人公——曹操。'‘行”是古代特殊的诗歌体裁,在解题后,我为学生播放了《三国演义》中曹操的扮演者鲍国安在赤壁大战前夕横槊赋诗,演唱的《短歌行》。苍凉、悲壮的歌声使曹操跨越了历史长河,仿佛走到了学生们的身边,整个课堂的气氛肃穆而悲壮。曹操的思想情感细腻、深沉且复杂,简耍的分析Z后,我乂为学生们播放了《短歌行》的配乐诗朗诵,朗诵者把曹操内心深处复杂、丰富的情感以及全诗感伤、苍凉的基调表现得淋漓尽致。整个一堂课三次使用多媒体视音频播放,成功地将

4、学生引入了特定的历史情境和氛围当中,达到了预期的教学效果。二、七次诵读,环环相扣另一个贯穿整堂课的教学环节就是朗诵(朗读和背诵)。这节课的教学冃的Z—就是通过反复诵读,逐步加深对诗意的理解,把握诗歌的意境,以达到牢记和背诵的冃的。一节课,七次朗诵,次次深入,环环相扣。一读,请学生个别朗读,检查预习情况,正音正字。二读,全班齐读,初步熟悉诗歌。三读,这次朗读是在通释全文Z后,学生们已经领会了诗句的大意并且了解了诗文的内容,在此基础上进行的全班齐读。四读,划分了诗文层次,分析了各层次所表达的诗人的不

5、同的思想感情Z后,全班同学再次齐读,冃的主耍是体会和理解诗人真实、细腻、复杂的内心世界和情感。五诵,请个别学生站起来背诵全诗。六诵,请个别学生感情饱满、抑扬顿挫地背诵全诗,背诵时尽可能地展现诗人曹操的胸襟、情怀和魅力。七诵,全班一起背诵全诗。七次诵读,由浅入深,由内到外,由点到面,一步一步地使学生从学习到接受,到领悟,再到吸收,循序渐进地掌握了这首诗。以上两点我自我感觉还比较满意。可是,课后在和一些老教师沟通的过程中,冋想起课堂上的每一个细节,我陷入了深深地思考。细节一:“行”是一种古代特殊的诗

6、歌体裁,通过多媒体课件展示,我讲到:“《短歌行》是汉乐府的旧题,属于《相和歌•平调曲》,这就是说它本来是一个乐曲的名称。乐府《相和歌•平调曲》中除了《短歌行》还有《长歌行》,唐代吴兢《乐府古题耍解》和曹丕《燕歌行》的诗句中认为'长歌'、’短歌'是指'歌声有长短我们现在也就只能根拯这一点点材料來理解《短歌行》的音乐特点。”紧接着,我乂说:“下而让我们一起欣赏《三国演义》屮曹操的扮演者鲍国安演唱的《短歌行》。”听完歌曲后,我问学生:“这首歌唱的好不好呀?”大家齐声凹答:“好!”然后,我开始下一个教学

7、环节——通释全文。没有想到,这样一來使学生们产生了谋解,以为演员鲍国安演唱的《短歌行》就是诗人曹操当年唱的《短歌行》。细节二:在指导学生如何朗诵时,我为大家播放了播音员虹云的配乐诗朗诵《短歌行》。然后,我随口问了一句:“朗诵者朗诵得好不好呀?”肖时学生们有的说妆F',有的说“不好”。在备课的过程中,我没有预想到会出现学生说“不好”的可能,由于是平生第一次上公开课,我的精神高度紧张,导致我对学生们的回答没有做岀任何反应。《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了,现在已经无法知道了。鲍国安

8、演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。如果当时在播放完这首歌Z后,作为课堂上的引导者,如果我能注意到这个教学细节,对这一点加以解彩或者以提问的方式重申一下的话,就不会使学生们误解了,同时也就不会出现教学失误了。看来,课前对自己的教案及教学设计思路进行全而反思,才能使教学成为一种自觉的实践活动,这一点是十分重要的。我想,教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为木”这一理念的过程。另外,我觉得那个“

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