[精品]加强实验教学培养学生创新精神和实践能力.doc

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1、内容提要创新精神和实践能力是新世纪公民所具备的基本素质之一,在以实验为基础的物理教学中要培养学生的创新精神和创新能力,不仅要精心组织课堂引导,激发情趣,突出指导学生学习，更要从更新教育观念，设置好的实践切点,创新实验教学，注重探索疑点及开放课堂教学，加温课外热点入手，主体地将培养学生创新精神和实践能力全面凸现出来。创新精神和实践能力是是新世纪公民所具备的基本素质之一。物理教学如何在实验为基础的课堂教学中将新课程理念突现出来，我结合自己的教学实践谈几点个人的体会。、更新教育理念，设置实践切点是培养学生创新精神，提高实践能力的前提条件。传统教育一直是以教师和教材为中心

2、，学生的学习方式是非主动的，学习的唯一目的是考高分，而不注意学生的能力培养。针对传统教育重视对学生知识的传授，忽视能力培养的弊端而提出的，创新教育有益地补充了传统教育的不足。为此，教师应更新教育观念，把以教师为中心变成以学生为中心；把以传授知识为主要目标变成以增长经验、发展能力为主要目标；鼓励并指导学生进行创新性学习，发挥学生的主体能动性；建立平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生大胆质疑与创新；重视社会实践活动，做到学以致用，尊重学生的创新成果。实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。传统的实验教学主要以教师讲、教师操作为主，以学生听、学生看为辅。

3、因此，所带来的是教师台上讲实验，学生课堂看实验，课后机械背实验，实际不会做实验的结果。这种现状既不利于学生创新精神和创新能力的培养，又失去了实验作为物理学教学中培养学生综合能力的意义。物理教学必须重视和加强操作实践，让学生主动参与，独立操作，积极探索，鼓励学生大胆质疑，结合实践指导学生积极提出自己的新观点、新见解、新结论、新发现。例如，在做大气压强存在证明的实验时我问学生：“剥掉壳的鸡蛋将怎样，为什么？”生1:因为棉花燃烧时耗尽了瓶内的空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强的作用下被压入瓶内。生2:困为棉花燃烧时耗尽了瓶内的氧气，瓶内压强小于瓶外大气压强，

4、鸡蛋在大气压强的作用下被压入瓶内。学生的答案似乎对，似乎又不令人满意。酒精燃烧后有二氧化碳气体生成，同时生成的水部分也以气体存在，学生这样解释在其所学知识范围内是可以的，只是不够准确。瓶内压强变小的原因是由于瓶内的一些气体散溢到了瓶外的原因，我提醒学生从密度方面考虑。最终有学生得出令人满意的答案。学生3:由于棉花在燃烧时放出了大量的热，瓶内温度升高，瓶内的气体膨胀外溢，从而瓶内压强小于瓶外大气压强，大气压将鸡蛋压入了瓶中。这种教材知识设置实践切点，通过学生观察、分析、比较、归纳并最终形成的结论，完全出自于学生所看、所思、所做、所悟。教师只是紧紧抓住思考切点，步步深

5、入、诱发思考，学生思维很快进入问题，并能及时闪现出回答问题、解决问题的激情火花，各种新的发现、新感悟源源而生，表达欲望快速提升，主体参与的积极性得到充分发挥，乐中实践、趣中实践、理中实践的求知欲望得到立体突现。二.创新实验教学，注重探索疑点是培养学生的创新精神，提教育理论告诉我们，学生获得知识经验有两种途径：一是直接经验的途径；二是间接经验的途径。而教学过程主要是间接经验，但这并不代表直接经验就不重要，相反，学生的学习离不开直接经验。首先，直接经验是掌握间接经验的认识基础，直接经验的丰富与否，常对间接特别是抽角思维理解的深刻程度有重要影响。其次,物理学中的概念、规

6、律、往往比较抽象深奥，如果能创设合理的物理情景，既要让学生想，又要学生经过努力能够摘到“桃子”，使学生的学习从过去的知识积累向探究知识的过程转化，由抽象的理性传授向直观观察实验转化，由机械重复的一般识记向能力创新转化，在学生自主探究过程中，激发学生的学习兴趣，发展学生的认识能力，培养创新意识和创新能力。在讲“杠杆”这一节中的“研究杠杆平衡条件”时，如果把每次实验的条件一一告诉学生，让学生得出结论，这将影响学生对知识的深层理解。如果教师根据学生实验情况，设计一定阶梯的实验,让学生按要求亲自动手，注重探索过程，让学生通过参与实验探究的全过程，感悟当年科学家的思考思路，

7、体验科学家发现的思维过程，从而在学习的过程中学会提出问题、发现问题、解决问题，学会科学思维，用科学原理激发创新精神，培养学生能力。为了使实验达到预期效果，这里拟将实验分成以下几步：(1)给你四只钩码，挂在杠杆的刻度线上，如何放置杠杆才能平衡?(1)可有几种方法？(2)在杠杆左边第三条刻度线上挂了三只钩码，在右边怎样挂钩码才能使杠杆平衡？请请检验一下你的结论是否准确？通过这种合理、科学的梯度实验，知识理解步步深入，能力培养层层提升，探究意识逐步强化，创新精神自然而生。三、开放课堂教学，加温课外热点，是培养学生创新精神，提高实践能力的有效途径。自然界存在着变化万千的物

8、理现象，随