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1、语文研究性学习的几点思考■大学语文论文语文研究性学习的几点思考李光英（甘肃省白龙江林业管理局技工学校，甘肃陇南746010）［摘要］随着新课改的深入，硏究性学习在语文教学中居于重要位置。这对教师而言，不仅仅是一种新的学习方式，更是一种新的教育理念。研究性学习可以激活学生学习思路,提高学习兴趣，有利于培养学生独立思考的品质。硏究性学习要放下架子走进课堂，循序渐进，并有所选择。硏究新学习的形式和方法应该是多样的，丰富多彩的。若能如此，我们的语文教学将会充满活力和色彩，研究性学习这一新的教学方法和理念必将为我们的语文教学提供一个广阔的天地。［关键词］研究性学习；语文教学
2、；形式和方法［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2014）01-0148-01随着新课改的深入,研究性学习在语文教学中越来越居于重要位置。研究新学习的目的是：”给学生提供一个自我发现启主学习的天地”培养学生的主动性、创造性以及切磋交流、研究问题的能力，让学生享受到探索、发现、创造、成功的乐趣。”这对教师而言，不仅仅是一种新的学习方式，更是一种新的教育理念。如何进行〃研究新学习"是目前广大教师关注、思考并积极探索的问题。笔者根据三年来的语文新课程教学实践，谈谈自己的几点认识。（一）研究性学习可以激活学生学习思路，提高学习兴趣,有利于
3、培养学生独立思考的品质。学生在语文学习实践中，用自己的眼光看待新知识，就会对文章的遣词造句、谋篇布局、思想主题、人物环境等产生疑问，并希望通过老师的引导和自己的思考得出结论。一旦自己有所发现，并且他的发现有价值，得到别人的肯定，就会极大地激发他的学习兴趣。并且他的质疑精神、发现问题的能力、独立思考的能力、成就感都得到激活。而这些精神和能力正是学习兴趣的内驱力。记得十多年前我曾执教过《愚公移山》一文z在教学过程中，我给学生丢下了这样一个问题：对愚公进行评价。大部分学生依循一贯说法——盛赞愚公;一部分学生认为愚公太,主张愚公搬家;还有的学生站在今天的立场上，说愚公破坏
4、环境。有一个女生的观点出乎所有人的意料，令人耳目一新。她认为愚公是自私的，他在〃年且九十〃，行将就木之时才提出要铲平大山，貌似目光远大,实则把更大的困难留给后人。他年轻力壮时干嘛去了?这一大胆的质疑犹如一枚重磅炸弹，炸开了学生墨守成说的堤坝，课堂气氛空前活跃，课后学生意犹未尽,纷纷写小论文，或反驳或肯定，极大地激发了学生的学习兴趣。（二）研究性学习要放下架子走进课堂，循序渐进，并有所选择。一提〃硏究〃，一般人的反应是很难，学生更是如此。所以,教师不能端着架子给学生出课题，让学生去硏究。而应把硏究新学习作为一种教学理念，渗透到语文课堂教学中去，以润物无声的方式由易到
5、难，由浅入深，循序渐进地展开。并在操作时小心呵护学生的思考积极性和发现积极性，注重课堂的生成,减少过多的死板的预设。当然,也要注意不要走入另一误区：一提研究新学习,就是颠覆传统,就是搞"一夜政变〃，摇身一变，大搞〃硏究〃运动，把接受式学习一脚送到〃门背后〃o这同样是危险的。无数事实证明，任何革新都不能完完全全地隔断创新与传统、提高与基础、流与源的关系，如果用冲动和浮躁代替冷静的分析,不但毫无结果,反而会造成教学上的混乱。在具体操作时,我们应当遵循先基础后提高、先易后难、循序渐进的规律,根据学段特征、学生的实际情况和课程内容去选择研究性学习课题。选择课题时应立足课本
6、但不应局限于课本，可适当把目光延伸到课外甚至其他学科，最重要的是尽可能保护学生的探求积极性,不要追求高大全，以致使硏究新学习流于形式。另外，教师在硏究新学习过程中也不能不作为，对学生放任自流，以致教师放弃了〃传到、授业、解惑〃的天职，让学生如同"木末芙蓉花纷纷开自落〃o教师要清醒地认识到在任何时候都不能忽视知识的传授和寄出的夯实,否则，我们的研究就成了无根之萍,无本之木。（三）硏究新学习的形式和方法应该是多样的，丰富多彩的。硏究性学习就是要尽可能地保护学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性z所以,其特征应该是学生愿意的，充满乐趣的，有着现实可操作性的。因此,在选
7、题上要充分尊重学生的兴趣，结合学生的知识结构特征，采用多种形式，避免学生因形式单一二产生厌烦情绪。研究性学习的形式是多种多样的：可以是讨论式的、调查采访式的、查阅资料式的，也可以是命题式的、实验式的。硏究性学习的方法可以采用比较法、情景置换法、知人论世法等。单就比较法而论，就有同一时期不同作家作品的横向比较，如把《药》与《工人与白手的人》、《宽容》的比较就属于横向的比较;也可以纵向比较，即把同一作家不同时期的作品进行比较，如把朱自清的《绿》与《荷塘月色》进行比较，把李清照南渡前后作品进行比较就属于纵向比较。情景置换法就是把古代或外国的人物、事件、环境进行古与今中与
8、夕啲假设性
