基于多媒体学习理论ppt设计

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1、基于多媒体学习理论PPT设计　　摘要：随着多媒体计算机和投影机的广泛应用，PPT在教学以及培训等多方面得到大范围的应用。但多数PPT的设计都是基于经验，并没有一定的理论指导。所以本文以多媒体学习理论为依据，来谈谈在教学中PPT的设计。关键词：PPT；多媒体学习；呈现方式；趣味性中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）42-0248-02随着多媒体计算机技术和网络技术飞快发展，信息的呈现方式和手段更为多样化，而PPT就是呈现多媒体信息的一个简单工具。尽管PPT在交互性、互动性等方面不及其他专业软件，在设计课件上存在着缺陷，

2、但由于用PPT设计课件简单易学，具有集成性、交互性、多样性、超媒体结构、并可以根据需要随时对其进行修改等优点，在教学中被广泛的使用。然而，教师在课堂上所使用的PPT大多是简单的把书本上的内容搬到PPT上，或是基于经验来设计，在设计过程中并没有科学理论的指导。一、PPT的设计属于一种教学组织形式7在单一的教学活动中，所设计的PPT是进行有效教学的外部事件，而这个外部事件是为了促进有效学习而设计的教学事件，把这些教学事件按照一定的顺序组织起来，就成为一种教学组织形式，也就是教学策略的一种。因此，作为一种教学组织形式，PPT所呈现的内容一定要清晰，符合逻辑，其设计

3、不应该以PPT的制作技术为中心，而是应该以学生的学习为中心进行。二、PPT的设计要建立在多媒体学习的基础之上如果制作PPT是用于教学，那么在设计制作过程中就要遵循教学性、科学性、有效性、艺术性、经济性等原则。除此之外，在各种多媒体学习理论中，最具代表性的是认知心理学家梅耶（Mayer）的理论。多媒体学习理论可以用以下三句话：“一个理论”、“七条原则”、“五个问题”。其内容是在一个理论上提出了七条原则，这七条原则实际上回到了五个问题，这对指导PPT的设计具有重要的意义。本文就以梅耶的多媒体认知理论和其所提出的七条设计原则，作为下面提出的PPT设计过程的学习理论

4、基础。三、PPT的设计过程7在教学中使用PPT是为了促进有效的学习发生，因此，其设计过程不能随意进行，要在确定了教学目标后，根据目标进行需求分析，并结合学习者的特点分析来确定教学起点、具体的教学内容、根据现有的条件安排教学顺序、教学策略和评价手段。完成了教学设计的过程，PPT的设计也就获得了相应的方向，PPT具体需要承载的教学信息也就由此得到了确定。另外，在PPT的设计过程中，应考虑如何利用它来促进学习者的学习。四、在PPT的设计过程中，选择信息的呈现方式7根据梅耶的论述，多媒体学习是指通过整合语词和画面进行的有意义学习。在多媒体学习中，学生所要进行认知加工

5、的对象是多媒体教学信息。多媒体教学信息是指“用语词和画面呈现的信息，其目的是为了促进学习”。而PPT的作用，正是利用计算机的多媒体技术来呈现多媒体教学信息，促进有意义学习的进行。按照多媒体学习理论，语词包括文字和解说，画面包括图片和动画。由此就可以得出：文字+图片、文字+动画、解说+图片、解说+动画四种组合方式，教师可以根据实际情况和条件进行选择。但无论哪种组合方式，都要遵守空间接近原则和时间接近原则。另外，还要注意冗余原则和通道原则。空间接近原则是指，对应的语词与画面临近呈现比隔开呈现能使学生学得更好。时间接近原则是指，对应的语词与画面同时呈现比继时呈现能

6、使学生学得更好。冗余原则指，学生学习由动画加解说组成的呈现材料比学习由动画加解说再加屏幕文本组成的呈现材料能取得更好的效果。通道原则是指，学生学习由动画和解说组成的多媒体信息要比学习由动画的屏幕文本组成的多媒体信息时学习效果好。因此在设计PPT时，要注意到空间接近原则，如果教师所要呈现的信息是由画面加文字组成时，文字要与画面临近，即把文本放在图片左上方的位置。这样，学习者就不必在屏幕上搜寻与画面相对应的文字，而直接在文字和画面之间建立有意义的联系，因此他们可以把认知资源用于主动学习的过程；根据时间接近原则，如果教师所要呈现的信息是由图片或动画加解说组成时，两

7、者要在相同的时间来呈现，因为当对应的语词和画面同时进入工作记忆时，人们理解多媒体呈现信息的可能性更大；另外，根据冗余原则，当画面和语词都以视觉的形式（即动画加文字）呈现，视觉通道会超载。所以，教师不能把信息以图片/动画+文本+解说的形式来呈现，要把文字去掉，以图片/动画+解说的形式呈现信息，以免产生冗余效应，影响学习者的有效学习；再者，根据通道原则，当画面和语词材料都以视觉形式呈现时，听觉/言语通道闲置而视觉/图像通道则过度负荷，当语词以听觉形式呈现时，人们就可以在听觉/言语通道加工它们，而视觉/图像通道则可以只用来加工画面。所以，如果教师在面临动画+解说和

8、动画+文本两种选择时，要选择动画+解说的呈现形式，以