浅谈如何培养学生主动学习（教师论文).doc

《浅谈如何培养学生主动学习（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何培养学生主动学习市山镇中心小学：张延武在教学实践过程中，我们认识到：“主动学习”课堂教学是以发展学生主体性的教学。它要求将教师“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动,即让学生将接受知识的过程变为积极主动参与、内化、吸收和运用的过程，促进学生口觉、主动、全面的发展口己，提高自己。基于以上认识，谈谈我如何培养学半“主动学习”的做法：一、调动学习兴趣，引发主动参与兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个性倾向性，也是推动人去积极思考和创造的内在动力。教学中使学生学习从枯燥乏味达到兴趣盎然，需要教师积极找寻教学中的兴趣结合点，它包含了教材、课件、环境等各方面学生感兴趣的地方，不

2、仅是学生产牛兴趣的前提基础。也是教师高超教学艺术的体现。教师可根据内容的特点，通过适当的手段使教学材料以诱导的方式呈现。如采用游戏、竞争形式，图片、实物直观教具演示、音乐、声响营造气氛等，让学生在愉快的氛围中主动积极的参与到教学过程中来。如教学《观潮》一课，教师借助录像和绘声绘色的解说调动学生多种感官全方位去观察了河流f浪f潮水，初步感知了潮水的气势，这给学生一种从未有过的新奇感，形成这种新奇感的因素，正是教学中我们努力找寻的最佳兴趣信息，这些信息极大地丰富了课堂教学的内涵，同时也引发了学生学习的兴趣。除此以外，问题的悬念可以称得上是好的兴趣信息。教师利用教学内容的感染力，

3、精心设计捉问，这样不仅为学生指明了学习冃标及探索的方向，同时也起到训练学生思维的正确性、深刻性和创造性的作用。如教学《手术台就是阵地》一课，教师从课题入手提出问题：什么是手术台?什么地方叫阵地?在学牛理解词语的基础上，教师引导学生自己提出疑问：谁把手术台作阵地?为什么说手术台就是阵地?怎样把手术台当作阵地?等等。学生的这些疑问符合他们的实际，也创设了问题的情境，在全班同学的脑子里留下了悬念，激发了他们学习的兴趣，所有的学生都希望在课文中找出答案，引起了学生探索课文内容的积极性。二、鼓励质疑问难，引导积极探求“思维永远是由问题开始的。”学习也是这样，“学起于思，思源于疑。”因

4、此，引导学生质疑问验，是训练思维能力的基本方法，也是学生积极探索、寻求的途径。同时，学生在学习过程中不断发现问题,是学生欲求主动完成学习内容的体现，因为学生在学习中有疑，就说明学生有强烈的求知欲望，大脑在积极地思考。这种情况下，教师要善于利用学生的已有知识，诱发出他们存在的疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步。首先，教师耍鼓励学生大胆质疑。明代理学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。”教师要有胆识引导学生，“不唯书”,“不唯师”,大胆质疑，寻求真正的理解。“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”可以这样说，质疑是激发学生内驱力、挖掘潜在智能、增长知识的良方。其次，教师在肯定

5、其大胆质疑的同时，也应教给学生质疑的方法，学生在开始质疑时往往是缺乏思考，问题比较单纯幼稚，教师决不能因为学生提出了使自己不满意的问题就加以批评甚至训斥，而应是加以鼓励，肯定他的态度，并在引导上采取更积极的措施。如比教师可以引导学生从内容中心、课题或标点符号等方面发问，学生经过一段时间的培养后，就能自觉地发现富有针对性的问题，问题就能提到点子上来，学生学习的积极性、主动性也会充分发挥出来。学生一旦掌握了质疑的方法，能力就会迅速提高。三、创设情境活动，诱发自我完善情境不仅指存在的现实，同时也包括暗含的境界。情境活动运用到教学中去，可以引发学生的情感体验，激发学生学习的动机，通

6、过情境的刺激，能充分发挥学生的主观能动性，让他们主动探究学习内容，同时也使他们的心理机能得到全面和谐地发展，教师也能达到提高教学效率的目的。我国古代著名教育家孔子曾提出“相机教学”的主张，就是指教师耍抓住有利时机,运用情境，随时随地因事因人地对学生进行恰如其分的教育。可见，课堂中贯穿情境活动，是使学生主动探求，诱发其进行自我完善的重要途径之一。如在教学《会摇尾巴的狼》课时，教师先通过录音、录像使学生初步感知狼和老羊，营造一种良好的教学氛围，紧接着教师提问：假如你是那只狼或老山羊，你会怎么说，又会怎么做?启动学生把自己的情感不由自主地移到教学活动中自己所关注的某个对象上，引发

7、学生强烈的内心体验——角色的喜怒衰乐，仿佛是自己真实情感的表露，最后，在熟练掌握课文内容的基础上，教师采用分角色表演、课本剧等各种情境活动形式使学生情感巩固深化，能力也缘此而得到完善。四、运用类比迁移，寻求主动发展学习迁移是一条古老的心理学定律，它指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。心理学研究表明，这种影响对学生适应新的情境具有积极主动发展的因素。因而，只耍在教学中把握住迁移，教学是可以做到“教有条理”、“学有头绪”的。“不愤不启，不烘不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”这是从学生的角度说明迁