能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体.doc

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1、我在教学北师大版小学数学六年级上册第78-79页《观察物体》这一知识点时，充分钻研教材，设计教案时把握重点：能正确辨认从不同方向（止面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图；攻克难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，采用多种教学方法引导学生掌握这个知识点。一、情境引入由古诗《题西林壁》导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识到从“不同角度观察，结果是不一样的”这一道理，并由此生活中的现象引入本节课的数学探究中来。二、演示法充分借助形象直观，促使学生

2、从感性认识上升为理性认识。教学中我先出示用四个正方体搭好的立体图形让学生观察，演示从不同方向看到的形状，展示平面图。由旧知激发学生已有知识经验，同时分散难点，将不在同一平面上的2个面的画法点拨出来，帮助扫清新知中不必耍的知识障碍。三、观察法在新知教学时我设计了一个活动，是观察立体图形（五个正方体搭成）的形状，并画下来。通过演示及学生观察使其体会到数量上的增多，会引起形状上的更多变化，就难了，通过“难“这一切入口，激发学生认清新知的生长点（即增加了一个立体块），通过老师的演示引导，学生的想象，感受到数目上的增加，带來的是形式上更加多样的变化，以帮助学生发展更高的空间想象

3、能力。四、实践操作法提出问题后让学生试着摆一摆，说一说你看见的面是什么样的？画一画。平移后又是什么样？怎样画？通过实践操作提高学生的观察力。本节课的主耍目标之一是发展学生的空间观念，而空间观念的发展，要以观察物体为载体，因此，要让学生认识到抽象的东西理解起来有困难时可以把它形象化，即通过实物的摆来观察可以降低难度，帮助解决问题这一手段、方法。五、练习巩固法设计多种练习，，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，然后在学生自己解决的基础上，引导学生交流'怎样想的“，即观察方法上的指导，整个过程由抽象一一直观经验一-抽象的训练，发展学生空间观念。总之，整堂课设计

4、，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学,我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。