对有效教学的思考.ppt

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1、对有效教学的思考苏州高新区教研室顾晓白1主要内容基本思考具体分析延伸思考2基本思考归于原点的思考最为朴质的理解有效教学的关心重点有效教学的价值取向有效的课堂3归于原点的思考学生懂了为什么还要教？学生懂了为什么不能教？学生懂了又该怎么教？4最为朴质的理解从教师教学角度看教学效果好教学效率高教学效益大从学生有效学习与发展的角度看学习效果好学习效率高学习效益大5有效教学的关心重点如何使用恰当的教学策略提高教学的效益即让学生在单位时间内获得有效的发展。关注的是投入与产出比的高低6有效教学的价值取向培养学生能力的多少学生参与和自由表达的机会的多少学生对所学的知识是否真正

2、感兴趣学生的质疑和批判的多少学生的想象力有没有得到拓展学生是否有情感丰富的内心世界和对真善美的热切渴望学生在规定的时间内是否掌握了获得知识的过程与方法7有效的课堂有意义有效率有生成性常态下有待完善8具体分析9有效的教学设计课前系统教学准备活动，教学行为的备选和预设的方案统筹兼顾知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等考虑学习内容的再开发，必须根据实际需求，进行选择、组织和排序。10对教学设计化繁为简的思考教什么怎样教为什么要这样教？11有效的教学目标目标既不能太抽象空洞又不能太具体琐碎目标指向要明确目标数量要适宜12有效的教学模式看得见摸得着易操作易模仿

3、受欢迎蕴含了一定的教学思想和教学理论，把抽象不可操作的转向具体可操作的13有效的教学过程有效讲授有效提问有效倾听14有效讲授需要讲吗？教师不能不讲也不可多讲教师在师生互动中点拨、引领、启发的有效讲授，起到激情生趣、启智明理、画龙点睛等作用15有效提问课堂中提出的问题具有开放性难度恰当且有梯度反对满堂问，也反对以问代罚。16有效倾听请等待：让孩子有所准备别打断：让孩子把话说完评一评：让孩子知道你听进去了17有效评价给点热情给点期望指出问题指明方向。评价不等于表扬，评价不仅在于语言。一味表扬和一味批评同样可怕18有效活动与方法小组合作不要流于形式合作学习不是空话。

4、放手不等于放任活动不等于轻松19有效手段强调学会灵活运用现代教育技术，使用现代教育设备—用的层面强调现代教育技术与学科教学整合—用得好层面现代教育技术的运用和现代教育设备的使用和学科教学融为一体—融入忘我层面从无到有，从有到忘，境界就有了20有效反思课堂教学活动过程是反思对象审视和分析教学行为及其产生的结果是提高参与者的自我觉察来促进其自身提高的途径21反思什么反思教育观念，观念是否对反思教学策略，策略是否好反思教学过程，过程是否优把握反思时间，反思是否及时22有效教学的几个小技巧新话题明目标知难点巧节奏精细节勤鼓励常反馈23延伸思考两个保障校本教研课堂研究案

5、例研究24两个保障教师的真功在课堂，提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。（个体保障）建立以学校为本的教学研究制度是进行有效教学的有效保障（制度保障）构建以校本为主的教研网络，从教师到备课组，到教研组，到学校到学区（或区域）25校本教研发现问题，捕捉问题寻求帮助诊断界定，集体诊断找准症结专业设计，设计课例微格演示课堂行动，课堂实践及时纪录反思总结，分析成因共同评议关注文本学习和相互讨论关注教学行为的连环跟进提高教师研究意识和能力提高课堂教学研究的质量26课堂研究教师是课堂教学研究的主人建立听课制度，确立听课主题有人听课有助于教师发挥自己的长处听课

6、评课是授课者和听课者共同成长过程27案例研究教学案例可以是具有发展潜力的特定的教师个体特定教师群体某类学校。教师研究的案例更多可能是一节课一个组合一种方法一个模式一种状态一种形式28案例研究的意义能够促进教科研理念的转变能够利用有效教学研究资源能够寻求教研部门具体支持能够增强教研活动的实效性29案例研究的特点主体性主题性探究性高效性30结束语虚功必须实做粗活必须细为有效是个较为虚空的词语，只能定性不能定量，只有通过具体的教学和教学研究行为，才能使教学和课堂真正趋向有效31谢谢32