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1、2014年第5期中学数学教学272014年高考数学安徽卷理科第14题亮点赏析湖北省武汉市黄陂区第一中学盘龙校区李红春(邮编:430312)好的试题不一定总能吸引读者的关注,尤其细细品味,一道道曾经熟悉的试题浮现在眼前:是那些看似平淡的试题,它们没有华丽的外衣,题1(2009年全国卷Ⅱ理)已知双曲线C:22不张扬,很多时候容易被我们忽略,可当我们静xy2-2=1(a>0,b>0)的右焦点为F,过点ab心思考,细细品味,有时会有不少意想不到的发现与感悟.F且斜率为3的直线交C于A、B两点,若AF22y=4FB,则C的离心率为()
2、题目设F1、F2分别是椭圆E:x+2=1b6759A.B.C.D.(0<b<1)的左、右焦点,过点F1的直线交椭圆5585E于A、B两点,若|AF1|=3|BF1|,AF2⊥x轴,题2(2010年全国卷Ⅰ)已知F是椭圆C则椭圆E的方程为.的一个焦点,B是短轴一个端点,线段BF延长线交C于点D,BF=2FD,则C的离心率e为.2x题3(2010年辽宁卷简编)设椭圆C:2+a2y2=1(a>0,b>0)的焦点为F,过点F的直b线l与椭圆C相交于A、B两点,直线l倾斜角°为60,AF=2FB,求此椭圆的离心率.这是2014年高考数
3、学安徽卷理科第14题,2x题4(2010年全国卷Ⅱ)已知椭圆C:2+笔者觉得此题看似平淡,其实意蕴不凡,值得研a究,现将笔者的思考草拟成文,和大家一起交流.2y32=1(a>0,b>0)的离心率为,过右焦点亮点1平和亲切,注重传承b2初看这道试题,学生倍感亲切,背景很熟悉.F且斜率为k(k>0)的直线与C相交于A、B27-2n3n-11当的限制,我们可得如下对an进行近似拟合的完-=≤(注意2≥1+Cn-1≥n).55nn+2n-122整的不等式链ln2<<≤an≤综上所述,我们得如下对原试题结论加强的另n+2n+1一式子:
4、7127-2n3·n-1-≤≤(n≥4).5255nn+2n-17127-2nln2≤an≤·n-1-≤≤5255n相信通过上述的探究,我们应该能更好地理3倡解原试题及其表象掩盖下的试题本源,也为日后,n∈N.n+2从容应对类似问题提供了宝贵经验,而这正是我行文至此,我们聚焦答案中的思维断层而引们进行教学研究的旨意所在.发上述精彩的演绎,从非常理性的角度剖析了原试题,并加强了原试题的结论,倘若对n进行适(收稿日期:2014‐06‐27)28中学数学教学2014年第5期两点,若AF=3FB,则k=()A.1B.2C.3D.2题
5、5(2008年全国卷Ⅱ)已知F是抛物线2C:y=4x的焦点,过F且斜率为1的直线交C于A、B两点,设FA>FB,则FA与FB比值为.2题6(2008年江西卷)过抛物线x=°2py(p>0)的焦点作倾斜角为30的直线与抛解法2(几何法)如图2,过A、B分别作左物线分别交于A、B两点(A在y轴左侧),则准线的垂线,垂足分别为M、N,过B作BH⊥AFBF=.AM于H,不妨设AF1=m,BF1=n,则m我们知道,高考命题有时取材于往年高考试=3n,设椭圆离心率为e,由椭圆的定义知:题,这种命题方式使考生对题目有亲切感,充分AM=m,
6、BN=n,设∠AF1x=,则ee体现命题者对考生的人文关怀.往届高考试题是AH新高考试题的重要来源之一,我们的高考命题专∠BAH=,在Rt△BAH中:cosθ=AB=家一直重视传承和相互借鉴,他们坚持“命题是mn-一种自然的发展,不会有突变,不能隔断历史”的ee=1·m-n=1=1,易知A(c,b2),m+nem+n2e2c观点,本题充分说明了这一点.2b亮点2小巧活宽,解法多样在Rt△AF1F2中,tan=2c,又为锐角,则我们的命题专家一直倡导:高考命题应该遵2c2c12cos=,所以θ=,又b循“活”与“宽”的原则,即
7、解题运用的不是死知b4+4c2b4+4c22c识,而是将熟悉的、基本的东西“拿”来解决陌生22221+c=1,解之得:b=,c=,故椭圆的方33的问题.好的试题能体现小中见大,知识覆盖面223y广,解题入口宽,解法思路广等特点.本题在解法程为:x+=1.2上具有较强的灵活性与多样性,内涵丰富,解法解法3(用极坐标)以F1为极点,F1x为极多样,精彩纷呈,给考生提供了充分展现自己才轴建立极坐标系,则极点在椭圆左焦点的椭圆的华和能力的空间,下面枚举4种优美解法与大家ep极坐标方程为=,设A(AF1,),共享:1-ecos解法1(
8、坐标法)由AF2⊥x轴,知F2的横B(BF1,+),其中为直线的倾斜角,代入2坐标为xF2=c,代入椭圆方程易得yF2=b,即极坐标方程得:AFep1=,BF1=21-ecosA(c,b),AF1=3BF1知AF1=3F1B,设epB(x0,y0),又F1(-c,0),则,由AF1=3BF
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