谈批评教育在幼儿教育中的实践与思考.doc

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1、谈批评教育在幼儿教育中的运用镇江市京河路幼儿园吴玉美邮编212000幼儿的教育既是启蒙教育，也是帮助幼儿迈好人生第一步路的爱心教育，“爱”有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等。教师对幼儿的爱是心理健康中最宝贵的营养索。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。人总有犯错的时候。对远未成年的幼儿来说，很多时候，他们还分不清对与错、好与坏、是与非，只是凭感觉行事。所以在开展幼儿教育过程中，如何对幼儿的思想、言论、行为等做系统客观地

2、分析，有针对性地开展批评、教育与引导，可以及时帮助幼儿建立起健康的思想观、良好的交际观、积极的人生观。特别是随着新《纲要》的颁布实施和社会对创新型人才的需求，教师们都清醒地认识到对幼儿的教育应以表扬、鼓励为主，尽可能减少对幼儿采取批评教育。但在实践中，我们发现，批评作为教育形式的一种，对教学也起到了一定的促进作用，关键在于批评的方式方法是否恰当、合理，通过批评是否促进了幼儿身心健康协调发展。（一）大量的教育实践告诉我们：对于表扬，学生乐于接受，而批评往往会引起学生反感。也就是说，教师的批评往往很难达到自己预期的目的，有时甚至

3、会适得其反。那么怎样才能提高批评的教育效果，达到自己的教育目的呢？在具体的实践中笔者认为应该把握三个环节：1.把握批评时机。在对幼儿进行批评之前，应慎重考虑进行批评教育是否适时，这是开展批评教育的关键所在。有些教师觉得当孩子犯错时，就应该有错必纠，认为即时批评能使孩子把过错和愧疚联系起来,加深对过错的记忆和认识。但在日常教育教学小，我们却发现很多时候我们都不能轻而易举地批评幼儿，如：不宜在一大早就批评幼儿，这样会影响幼儿一天的情绪及行为表现；不宜在幼儿快要回家的时候批评幼儿，以免使家长产生误会，误认为自己的孩子在幼儿园整天不

4、开心，从而影响教师与家长之间的密切交流；也不应在集体教育时，趁机当众批评幼儿，那样会打击幼儿的积极性与探索心。也许有时教师会被孩子的行为气得失去理智，会大声呵斥、胁迫幼儿，会用严厉的语言批评幼儿，但是，这样会使幼儿处于一种高度紧张的状态，干扰幼儿正常思维和判断，使幼儿一时难以接受批评。时间一长，幼儿反而会以沉默、固执等方式来对抗。每个人都有自尊心，当小朋友有了错误后，我们应该区分错误的性质，找最合适的批评时间和地点，掌握他们的情绪状态，尽量通过与幼儿个别谈话指出问题，如在散步时或是在自由游戏时把孩子带到自己的身边，对孩子的缺

5、点、错误给予恰当地指出和鼓励，这样既保护了孩子的自尊心和自信心，又能使孩子认识到自己的错误行为。1.把握个体差异。新《纲要》指出：“教师应关注个别差异，促进每位幼儿富有个性的发展。”每位孩子都是独立的个体，他们在行为表现及认知能力方面都存在着较大的差异。如同样是穿衣服，能力强的幼儿很快就穿好了，并且他们会穿得很整齐，而能力相对较弱的幼儿，动作就比较慢。也许此时老师就会指责这些动作慢的幼儿，但对于幼儿自身而言他们觉得自己已经很快了，因此，教师不能用一个标准去衡量每一位幼儿。因为不同的人对同一事物的理解和掌握程度都存在着差异，而

6、在对幼儿的教育小我们往往忽略了幼儿间的这种差异。此外，批评是一门艺术，批评要找准切入点，我们还应根据不同性格的幼儿，采用不同的批评方式。如对于有惰性、依赖心很重的幼儿，批评时理应措词尖锐，语调激烈，但又不能讽刺挖苦，肆意辱骂；对于自尊心较强的幼儿，批评时对错误不应“和盘托出”，而是逐步传递出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受；对于脾气暴躁、性格倔舉、容易激动的幼儿，应以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛小自然接受批评意见；对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的幼儿，批评的时候，最好以提问的方式传递给他们，幼儿自然就

7、会意识到自己的过错，并逐步加以克服、改正。2.把握事因原委。幼儿犯错很大程度上都是受年龄特征影响，特别是对于小班幼儿而言，尤为明显。如小班幼儿特别喜欢模仿、尝试和练习，这正是他们学习和探索的必由之路，而在模仿、尝试和练习过程屮，幼儿往往会无意识地犯错误，对于幼儿而言，即使是错误的尝试也会为他们提供宝贵的经验教训。这时，作为教师应从幼儿立场出发，以尊重幼儿为前提，先弄清事因原委，然后再对幼儿采取行之有效的批评教育。如果不弄清事因原委，盲目地批评或是过多地干涉孩子的活动，这也不准，那也不行，无形中就削减了孩子学习的机会和兴趣，束

8、缚了孩子的手脚和大脑，不利于孩子个性的发展与展现。在日常教育过程中，笔者也亲身感受过不少事例，女口：有一次我们班的小晶小朋友连续两天都不喝豆浆，还发脾气，观察到这一现象后，我并没有马上批评小晶，而是通过个别交流，弄清事因，在了解她身体有点不舒服后，我考虑到孩子身体不舒服，自然影响了食欲。于