关于美术鉴赏教学方法的研究与探讨

《关于美术鉴赏教学方法的研究与探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于美术鉴赏教学方法的研究与探讨关于美术鉴赏教学方法的研究与探讨内容摘要：美术鉴赏活动，可以提高人的审美趣味、陶冶高尚情操。在应试制度还盛行的当下，怎样调动学生的学习积极性，使他们对美术鉴赏感兴趣，是摆在每位美术教师面前的重要。要解决这一问题，就要求教师要持续的研究与探索，不仅要突破传统教学模式，建立以自由为原则的教学模式，还应因地制宜、因时制宜，进行教学方法的创新，建立和谐的教学关系，把美术鉴赏教学落到实处，使追求艺术素质成为学生的自觉行动。关键词：美术鉴赏堂教学突破创新多元化教学美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品

2、进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受和美术知识的过程。通过不断的美术鉴赏活动，可以提高人的审美趣味、陶冶高尚情操。但鉴赏力是一种非经教育而不能具备的特殊能力，人可以生就是艺术家，但要成为鉴赏家必须通过一定的培养和训练。在教学实践中我深刻感受到鉴赏的教学方法非常重要，并不是每个学生都喜欢画画，都对美术方面的知识感兴趣。因此，在应试制度还盛行的当下，怎样调动学生的学习积极性，使他们对美术鉴赏感兴趣，是摆在每位美术教师面前的重要。要解决这一问题，除了有待于教育大环境的改善外，还应因地制宜、因时制宜，进行教学方法的创新，建立和谐的教学

3、关系，把美术鉴赏教学落到实处，使追求艺术素质成为学生的自觉行动。任何教学，都要将完整统一的知识分解成不同的要素，并在一定的空间和时间框架中向学生加以传授，美术鉴赏教学也不例外。追根求，亲身体验是学生鉴赏美术知识的捷径，也使美术鉴赏教学由静态转向动态。在教学中我发现学生对于绘画作品的理解很肤浅，知道画家画了些什么，但不了解画家是如何画出的，只是看热闹，看不出门道。因此我在教学中先确定美术教学的脉络，把程分为鉴赏、绘画两部分，赏、技同步推进，分阶段交叉授，这样的教学方法在中国画的鉴赏教学、书法艺术上更为可行，因为中国画的技法程式在创作

4、中占有突出地位，无论花鸟、人物、水，工笔还是写意所需的工具材料简单，教学内容亦可从临摹古画进行，从继承古人的&ldqu;笔墨规矩&rdqu;入手，体悟&ldqu;古人之神妙&rdqu;。俗话说的好，百闻不如一见，千讲不如一练，现在学生学习压力较大，美术教学改变知识讲授过多的教学模式，实践证明学生还是相当欢迎的。西方绘画油画技法的学习让学生亲身体会不太可能，但可通过素描临摹和写生锻炼学生的造型能力，民间美术可选择剪纸这些简单易行的种类在教学中实施，总之，只要我们大胆去探求切实可行的教学法总会找到。所以通过总结教学实践，我认为以下方法

5、可以更好的改善美术鉴赏的教学。一、突破传统教学模式，建立以自由为原则的教学模式长期的美术鉴赏都是沿用传统教学方法，忽略了让学生自主参与的过程。有的教师让鉴赏变成了&ldqu;讲赏&rdqu;，学生都只能依赖本上的资料知识，主体意识淡泊，造成学生对美术鉴赏普遍不感兴趣。而以&ldqu;自由&rdqu;为基础的教学方式则是由学生自己去投入研究美术作品，虽然说不能全部明白其中的意义，但也培养了他们的学习兴趣，不懂或不全面的知识老师可以适当引导，即遵循&ldqu;教师为主导，学生为主体&rdqu;的教学原则。事实上，学生的学习活动不是一个

6、被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能，美术欣赏更是主客体的统一，鉴赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生鉴赏能力的培养。基于这点，每一堂，我很少一开始就滔滔不绝地讲一大堆的理论，而是让学生谈谈自己的想法。在这种情况下，教师一定要走下&ldqu;神圣的讲台&rdqu;，参与学生的讨论。例如：讲授《美术欣赏导言》时，我先让学生谈谈美术有哪些功能，让他们各抒己见。他们往往从直观的感受方面谈：

7、美术作品可以挂在家里装饰、点缀房间，既可欣赏又可陶冶情操。另外，家里摆设的工艺品、好看的衣服、发夹以及美丽的窗帘均需要美术设计等等。他们会说出一大堆直觉上有关美术的作用。这时，教师要适当加以引导，不失时机地穿插一些美术小知识，小故事，使学生无意间落入&ldqu;圈套&rdqu;。从而归纳、总结出美术的三大作用：审美作用、教育作用和认识作用，美术还可以达到丰富知识、拓宽视野、提高自身素质的目的。教学实践证明，让学生先思考问题教师再讲，比教师一上台就讲解效果好得多。堂教学是一个充满师生生命力的系统，是一个以学生的认知、实践、发展主体的

8、特殊认知过程，同时也是一个教师和学生、学生与学生之间人际沟通交流过程。让学生主动参与，师生互动就显得尤为重要。因此，要把&ldqu;教师为主导，学生为主体&rdqu;这一教学原则落到实处，很重要一点是要消除学生的心理顾虑，引导学生敢想敢说。尽管高中