《想别人没想到的》教学反思 裴海霞.doc

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1、《想别人没想到的》教学反思永和镇陈市小学裴海霞《想别人没想到的》是一篇略读课文，课文讲的是一位画师考查他的三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。三个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我引导学生围绕课题进行质疑，再指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考。学生将精读课文中所学习的默读、理解

2、课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践屮，逐步培养了学生独立的阅读能力。在本次教学中，我精心设计了以下几个教学环节：一、故事导入，激发兴趣新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是以学生为本的、积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。二、初读课文，整体感知文中画师评画是全文的重点。在发掘教材

3、之前，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：1.课文给我们讲述了一个什么故事？2小徒弟的画为什么能够得到画师的称赞？而后，组织学生初读课文，说一说这篇课文讲了什么内容。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的概括•能力，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。三、精读课文，感悟道理让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生本对话和生生对话的形式。我让

4、学生感受三位徒弟的画，并让学生读读分别描写三位徒弟的画的句子，自己感悟三个徒弟的画，并思考他为什么要这样画，究竟谁画的骆驼最多？在学生与文本进行对话后，我又采用生生对话的形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。谁能用画师的话来夸夸小徒弟。通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到的”思维方法，并明白画师称赞小徒弟画的真正用意。四、联系实际谈谈收获我充分发挥学生学习的主体地位作用，联系生活实际，让学生谈谈学完本课的收获，从而更好地感悟文章的道理。在这节课中，我根据设定的学习目标配合学生完成学习任务，用大量的吋间让学生自主思考学习。经过学生对课本知识充分的

5、理解之后，设定拓展延仲内容，让学生动脑思考，想别人没想到的。此次上课，我有很大的收获，我深深体会到有压力才会有动力，有经历才会有思考，有收获才会有进步。同时我也认识到自己还有很多不足之处，比如学生对课文的朗读时间安排还有不足等。所以，在今后的教学工作中，我会更加努力，争取把自己的每节课都打造成优质课。