好《猫》老舍教学设计

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1、15、《猫》教学设计（第一课时）教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。2、体会猫满月时的可爱以及作者喜爱猫的情感。3、激发课外观察动物的兴趣。教学重点：1、整体感知课文，了解课文内容。2、体会猫满月时的可爱。教学难点：体会猫满月时的可爱以及作者喜爱猫的情感。一、谈话导入，播放课件，激发兴趣　　1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。　　2.（放课件）生欣赏。　　3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，　　师：

2、同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫　　师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？那么，他家的猫又是怎样的呢？（二）新授学生展示：默读课文，作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段猫大的时候（1—3）猫小的时候（4）3、它们各自有什么特点？大的时候（性格古怪）小的时候（可爱）4、这节课，我们先来学习小时候可爱的猫？1、自由读第四自然段，你从哪些语句感受到猫的淘气贪玩了呢？一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没

3、了。（淘气贪玩）（示图片：猫玩线团）它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。（你从哪些词可看出它很淘气贪玩？）（示图片：猫打秋千）2、尽管如此，老舍先生对猫的态度是怎样的？你从哪句话看出来？（三）小结尽管小猫这么淘气，把老舍先生的院子弄得一团糟，但他毫不责备猫儿，把它当做自己的孩子看待。那么猫儿长大后又是怎样的呢？下节课，我们再来学习。，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）　　师：怎样理解

4、这句话？为什么不生气？　　生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。　　　生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）　　师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）　　师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）　　师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落

5、泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。过渡：小时候的猫真惹人喜爱，猫儿长大之后又是怎样的呢？这节课，我们一起来学习。课文的哪些段落写了长大的猫儿？1、自由朗读1—3自然段，思考：围绕哪句话来写？“猫的性格实在有些古怪”。（理解“实在”的意思）确实、的确。2、那究竟怎么古怪呢？请你再次默读课文，用“既……又……”来概括。3、体会猫矛盾、古怪的个性特点。老实：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”（你

6、从哪些词语可以看到猫的老实？说说你的体会。）贪玩：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（这只小猫怎么贪玩？从哪里可以看出来？通过关联词“任凭……也”可以看出来，“任凭”是什么意思？）不管、无论想象：谁呼唤它？会怎样呼唤？猫的表现又是怎样？尽职：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。（理解“屏息凝视”，做动作）一个小时过去了，它——，轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它，它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？勇猛：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇

7、上蛇也敢斗一斗。(出示图片)1、朗读1、3自然段，读出猫的古怪。2、小结：作者把猫的个性写得如此的生动具体，是因为作者在生活中用心地观察猫的一举一动，并把这些事例具体地写出来。你再看看，作者使用了哪些相同的句式去写？还有什么发现？3、除此之外，小猫在高兴时和不高兴时也是非常地古怪，它高兴地时候会做些什么？（动态描写）（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脚印。（3）它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（4）它还会“喵喵喵”的乱叫，叫

8、声也不同。7、小结：作者使用了什么手法去写呢？流露出作者爱猫的情感。那猫对主人有没有感情呢？你从哪里读出来？人爱猫，猫亲人，真是乐融融啊！8、比赛读第3段。二、体会写作方法1、动态描写。2、明贬实褒的写作手法。3、运用具体事例写出猫的性格特点。（三）小结三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。　　师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存