《儿童的记忆》PPT课件.ppt

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1、第五章儿童的记忆第一节儿童记忆的产生第二节儿童记忆的发展本章学习提要掌握婴儿期、幼儿期、小学时期的记忆发展特点。掌握对儿童记忆进行培养的方法。掌握“延迟模仿”,“客体永久性”,“幼儿失忆症”,“记忆恢复现象”概念。了解记忆在儿童心理发展中的意义,重点:小学儿童的记忆发展特点。复习记忆是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持、回忆三个环节个过程，其中识记和保持是信息的输入和编码，而再认和再现是信息的提取。第一节儿童记忆的产生目前，大量的研究表明：个体记忆产生于胎儿末期（约8个月），最明显的表现是听觉记忆。主要是对听觉记忆的再认能力。第二节儿

2、童记忆的发展一、乳儿期（1月-1岁）在整个乳儿期，儿童表现出了一定的保持能力，但只有再认能力而没有再现能力，这是因为这时语言尚未发展，儿童无法用语言表达自己过去的经验。㈠“即时模仿”与“延迟模仿”2周的新生儿就有了一定的模仿能力，但这时的模仿还只是一种“即时模仿”。6个月时，儿童开始出现“认生”，即只对熟悉的人或照料者亲近，而惧怕接触陌生人，这种认生现象即是一种形象记忆的表现。9个月左右，儿童能对24小时以前见过的原型动作加以模仿。儿童开始出现“延迟模仿”现象。“延迟模仿”即刺激物消失一段时间之后儿童所进行的模仿。例如，伸手“再见”，起先只

3、是对动作的简单模仿，逐渐可过渡到在“再见”的语言提示下做出动作，这就是延迟模仿，这种条件反射的形成也是记忆的一种表现。㈡客体永久性7个月以后的婴儿开始形成“客体永久性”的概念。客体永久性的概念是指物体在眼前消失，儿童并不认为物体不存在，依然认为它是在某个地方。例如，实验者当着孩子的面，先将一物体藏在A处，婴儿很顺利地找到物体。然后，实验者当着孩子的面将物体藏在B处，研究发现，小于12个月的婴儿都到A处赵物体，这就是所谓的“AB”错误。2岁时，儿童的有意识记开始萌芽，这时的孩子可以在大人的要求下帮助取一些物品，可以背诗歌、唱歌、认识钱币。可以

4、再现几天前的事，再认几个星期前的事。㈢幼儿失忆症（健忘症）人类个体的记忆中一种特殊现象,是指人们成年后一般很难回忆提取3岁前的事的现象。二、幼儿期（3-6岁）㈠幼儿期的记忆特点1、无意识记占优势幼儿容易记住形象鲜明、具体生动的事物，情绪体验深刻的事物也易记住，此外当记忆事物与幼儿活动相联系，成为活动的对象或结果时记忆效果较好。2、机械识记为主儿童4岁时，意义识记开始萌芽，在整个幼儿期，如果记忆材料是儿童能理解、可获得意义的，则记忆效果必定好于机械记忆。3、形象记忆效果好于语词逻辑记忆幼儿易记住具体形象的事物，而难以记住抽象的名称或逻辑，但随

5、年龄增长，语词逻辑记忆的发展快于形象记忆。且随年龄的增长两者的差距减小。4、记忆的准确性不高幼儿在再认或再现事物时，易出现似是而非的现象，容易以想象代替事实，同时还具有易受暗示的特点。㈡幼儿记忆恢复现象在某种条件下，儿童对识记内容的保持量随时间的推移不是减少而是增加，在儿童识记几天以后所测的保持量比刚识记时所测保持量要高。这一现象在学前儿童身上比小学中低年级学生明显，而小学中低年级学生的记忆恢复现象又好于小学高年级学生。㈢对幼儿记忆进行培养的方法1、及时巩固、复习。2、记忆材料的呈现尽可能形象。3、多感官参与记忆过程。4、帮助幼儿对需记忆的

6、材料获得理解。三、童年期—小学儿童的记忆（6-12岁）㈠小学儿童的记忆特点1、从无意识记为主向有意识记为主转化2、机械识记和意义识记的效果提高3、小学儿童保持和回忆的特点4、情绪状态和外加识记动机对记忆效果的影响三、童年期—小学儿童的记忆（6-12岁）㈠小学儿童的记忆特点1、从无意识记为主向有意识记为主转化教师教育对策在识记中教师应给予方法上的指导。提出具体的识记任务、侧重点。2、机械识记和意义识记的效果提高机械识记和意义识记的效果均随年龄增长而提高。意义识记保持量高于机械识记。3、小学儿童保持和回忆的特点⑴保持材料由偏重具体类型发展到抽象

7、类型⑵保持时以视觉加工为主⑶逐渐学会重复、练习来保持信息4、情绪状态和外加识记动机对记忆效果的影响⑴情绪状态对记忆效果的影响在自然状态下对情绪词的记忆优于中性词的记忆，情绪状态对相应情绪词的记忆作用明显。小学教要提倡情境教学，愉快教学，以激起他们的情绪，提高学习的兴趣，使记忆达到最佳效果。⑵外加识记动机对记忆效果的影响小学各年级儿童在由外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机时识记成绩要高。四年级提高最多，三年级最少；同时，不同性质的外加识记动机对记忆效果的影响也是不同的。㈡小学儿童记忆能力的培养⒈增强儿童识记的目的性、积极性⑴教师

8、经常给学生提出具体的识记任务⑵坚持检查提问⒉教会儿童识记的方法⑴利用无意识记的规律组织记忆根据小学儿童无意识记已有高度发展的特点，教师在要求儿童识记材料时，尤其是困难的，要充分利