尝试课堂教学中创新能力培养.doc

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1、尝试课堂教学中创新能力培养在小学数学课堂教学中如何促进学生的差异化发展，已成为当今教育工作者研究的重大课题。在课堂教学过程中，教师有目的、有计划地设置适宜的问题能激发学生的求知欲，要联系生活实际，让学生感悟语言的形象与情感，只有充分展开思想方法的渗透过程，才能使课堂充满灵性，才能发展学生的思维。一、在课堂教学中，鼓励和支持学生独立思考，敢于发表不同见解。在课堂教学中教师要着重激发学生的学习兴趣，创设较好的思维情境。教师要多次让学生尝试，只有尝试才能有所发现，有了尝试，思路才会越来越宽，方法才会越来越灵活,学生思维的创造成果才会越来越多。这样使学生处于一种积极思

2、维的状态，让学生敢想、敢说、敢问，从而引导学生的差异化发展。教师要善于保护和激发学生的创造欲与创造力，为学生创设、拓展创新思维的时空领域，使学生具有个性发展的广阔舞台，使每个学生的潜能得到充分挖掘，个性得到充分发展，素质得到全面提高，让课堂充满灵性、生机与活力。在课堂教学中，教师引导学生学习互相合作，创设教学情境，进行自我调控，发挥学生的创造性。对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧；鼓励学生勇敢发言，积极讨论。在教学中教师应自始至终让学生带着问题听课，带着问题思考，带着问题发问、讨论，从而达到自己解决问题，进而掌握知识的目的。在教学中，为

3、学生提供思维的阶梯，启发他们主动思维，引导他们拾阶而上，提高学生对自己学习状况的自我认识和调控能力。注重鼓励和支持学生独立思考，敢于发表不同见解，培养学生的创造性思维，引导学生的差异化发展。例如对于约数与因数区别，我展示如下：（1）数域不同。约数只能是自然数，而因数可以是任何数。（2）关系不同。约数是对两个自然数的整除关系而言，只要两个数是自然数，就能确定它们之间是否存在约数关系，女口：404-5=8,40能被5整除，5就是40的约数，124-10=1.2,12不能被10整除，10不是12的约数。因数是两个或两个以上的数对它们的乘积关系而言的。如：8X2=16

4、,8和2都是积16的因数，离开乘积算式就没有因数了。（3）大小关系不同。当数a是数b的约数时，a不能大于b,当a是b的因数时，a可以大于b,也可以小于bo一般情况下，约数等于因数。在教师的指导下，学生把题目加以变形后，再运用定律进行简便计算。教师在指导学生解答此类型题时，应对学生解法中创造性的成分给予肯定，就要正确认识与对待这些差异。二、让学生独立思考，尝试探求新知识。让学生发现自己的优势，以此增强自尊、自信及自我表现的勇气，逐渐消除学生的胆怯心理。学生学习数学知识的过程，不是一个被动吸取知识强化储存的过程，而是一个主动地获取新知的过程。每个都希望得到别人的鼓

5、励，如果我们能用欣赏与赞美的心态对待学生微小的闪光点，并适当而巧妙地加以放大，使学生能够清楚地看到自己的长处，从而克服胆怯心理，找回自信。因此，要从小培养学生敢于冲破常规习俗，大胆尝试探索的创新精神、创新意识与创新志向,鼓励学生在创新中学习。具有胆怯心理的学生，他们的内心非常渴望成为勇敢的人。帮助这样的学生，体验好学生的自信和勇敢的感觉，我们在平时的教学中总是让学生独立思考在前，放手大胆地让学生尝试探求新知识。学生能自己发现的知识；教师决不代替，学生能独立发现的知识，教师决不暗示。这些胆小怯懦的学生，往往很在乎别人是否在意他，让学生能大胆地参与到课堂教学中积极

6、与同学讨论和发言，消除学生在课堂上的胆怯心理，保护学生的自尊心、自信心,最后学生自己得出正确答案。让学生大胆说出思考过程，教师给予积极鼓励，运用各种方式帮助他们逐渐克服这种胆怯心理，让他们更自信大胆地走在学习之路上。例如在讲解分数乘除法，我激发学生归纳如下：（1）分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后要化成最简分数。（2）分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后要化成最简分数。（3）分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后要化成最简分数。(4)分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后要化

7、成最简分数。(5)分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后不是最简分数要化成最简分数。教师一旦教给了学生探究新知的方法，学生就会表现出探索的愿望和渴求获取知识的动机，从而促进了学生的差异发展。三、教会学生从不同的角度思考问题。好玩是小学生的天性，教师要利用这一特点多创造机会，积极组织学生开展形式多样的课外活动，培养学生的创造性思维能力，在教学中通过结合学生的生活实际，立足教材，选择合适的活动方式组织开展，善待每一个学生，尊重他们，理解他们，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。在教学过程中创设问题情境，让学生面临问题，通过学生主动地探索、发现和

8、体验，学会对大量信息的收集、分析和判断