[精品]《声音的产生》初学科学教师反思.doc

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1、《声音的产生》教学反思《声音的产生》这节课从试讲到正式举行公开课，讲了好儿遍，在儿次讲课屮，每次都会出现不同的情况，有些情况是让人兴奋的，但有些情况，给我的启发很大，对我今后的教学敲响了警钟，其屮以下几点，对我教育颇深。一、课堂上应沉着稳重。再往常上课吋都是在上课铃响之后再喊起立，对试讲学校不太了解，在还没有正式上课时就开始了讲课，所以丄课几分钟后丄课铃声响起，感觉对课堂有一•定影响。课前一定要检查口己的课件能否止常运行，以免出现意外情况，不会圆满处理。二、课堂上学生的回答不如你意，要泰然处之，不温不火课堂上在

2、探究声音是怎样产生的这一大环节时，我先让学生想办法让桌上的物体发出声音，但并不是单纯地让物体发出声音，因此，我重点提醒学生：在让桌上物体发出声音的吋候，你发现了什么？这是关键之所在。开始备课时，我设计这一环节的H的，只是期望学生能答出“物体不同发出的声音也不同"就行。结果在试讲过程屮，学生的发现远远超出了我的想象，当吋，心里就不高兴，但脸上没表现出來，心想：你只说我发现了“物体不同发出的声音也就不同"不就行了，说那么多别的发现干什么？因此，凡是说别的发现的，一概没给好脸色看。事后，我定下心来反思了一•下，学生汇

3、报口己的发现越多，不就越说明他的探究活动越成功吗？学生要不是实实在在地、真真切切地投入到了探究活动屮，他能有那么多的发现吗？能说出那么多让老师都想不到的发现吗？探究实验的H的，不就是让学生在过程屮有所发现，并且越多越好吗？教师应该高兴还來不及，怎么还会生气呢？看来要把科学探究性学习真正落到教学实践屮，教师必须在思想上彻底更新。三、课堂上学生结论的得出，要循循引导，不操之过急在引导学生充分探究体验了“声音究竟是怎样产生”的之后，我认为结论的得出已是非常简单，便很自信地说：“通过刚才大量的事实，我们发现，物体在发出

4、声音的n寸候，它本身都会振动，那这就说明：声音其实就是由专勿体振动，而产生的。‘'老师的回答非常精彩，只可惜是老帅说的。而不是学生自己动脑得出来的，更不是经过教师的引导，学生自然而然地答出来的。新课程渴望更多精彩的回答是从学生的嘴里说出來的。当然，很可能，经过教师的引导，学生仍然不能答出，但是，经过了引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕是一分钟，都是有效的，都是难得的。