人教版四年级上册语文教案15.doc

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1、人教版四年级上册语文教案15.《猫》教学设计第一课时　　一、揭题　　1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。　　2．揭题：猫（读题）　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序　　1．自由轻声读课文。　　　要求：读准生字、多音字，读通课文。　　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。　　2．指名读，交流。　　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）　　　②分段：第一段：1、2、3节

2、，第二段：第4节　　三、落实训练目标　　（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）　　　师述：这句话在第一段中是总起句。　　2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。　　　出示比较：　　　　猫的性格古怪。　　　　猫的性格有些古怪。　　　　猫的性格实在有些古怪。　　　　“古怪”是什么意思？　　　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。　　　　读出句子语气。　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。　　　完成书上题1/（

3、2）　　　交流出示板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老实　贪玩　尽职　　　　　猫的性格实在有些古怪　　　高兴时温柔可亲　　　　不高兴时一声不吭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　猫胆小　　　　勇猛　　　　　满月的小猫更可爱　　4．运用摘句法归纳段意。　　（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）　　5．朗读第一段。　　（二）强化训练目标　　1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）　　2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小

4、猫淘气可爱（改板书）　　3．齐读第二段。　　四、总结并朗读全文　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？　　（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）　　2、有感情地朗读课文。　　五、布置作业　　1、熟读课文；2、家默词语。《猫》说课稿今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。一、说教材分析《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地

5、描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。二、说教学目标1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围

6、事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。三、说教法我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。四、说学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验

7、读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。五、说教学过程我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成以下几个环节。1、导入新课，激趣猫是孩子们都很熟悉的小动物，几乎每个同学都见过猫，还有很多同学家里养过猫，所以开头就问孩子们，“你印象中的猫是怎么样儿的？”孩子们当然都有自己的想法，这个问题不难，人人都能回答，所以就激起了全班同学的兴趣，而且差生或者内向的学生因为也能回答问题就增加了他们学习的兴趣，更增加了他们的自信。2、让学生通过初

8、读课文理清文章内容，给课文分段，锻炼整体把握课文主要内容的能力。孩子们一般情况下能把段分好，这篇课文脉络十分清晰，所以在分段的时候没有费一点劲。3、总体把握课文内容以后就接下来就是走进文本，细细咀嚼课文内容，学习第一部分：大猫的性格实在有些古怪。这