《湖心亭看雪》教后反思-圣泉中学汪玲莉.doc

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1、《湖心亭看雪》教后反思圣泉中学汪玲莉12月7日下午，根据学校“教学管理年”系列活动中的“教学开放周”活动的要求，我上了一节公开课，课题是《湖心亭看雪》。在评课时，县教育局教研室组织的前来观课议课的县第二届“教学能手”给了我很多鼓励，也对我的课提出了中肯建议。结合大家的建议，我作了认真反思，觉得这节课确实有需要改进的地方。主要有以下几点：1、学生主体地位体现不够。作为八年级上册第六单元的一篇略读课文，当初我的设计思路是让学生用平时在精读课上学习的方法学习。在设计中我原想本着“四主”原则进行授课，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以四维为主攻，培

2、养学生的语文素养和自学能力，但在教学过程中，虽然设计有自学，有讨论，但学生主体地位体现不够，特别是在学生汇报合作探究时，展示的不充分，教师讲解偏多，四主原则没有很好地体现。在今后的教学中我要力争把“自学的时间还给学生，把思考的时间还给学生，把展示的时间还给学生”，真正体现学生的主体地位，优化老师的引导地位。2、教学环节设计不够合理。这篇课文共两段，我的课堂结构也安排为两大部分。备课时我根据“课堂三问”——“这篇课文写了什么，怎样写的，为什么写”——确定教学重点：第一部分赏雪景，学习白描手法；第二部分分析“奇遇”，并探究作者的思想感情。两个教学环节都是先

3、进行朗读指导，字词点拨，然后让学生带着问题思考讨论，环节重复设置，缺乏创新。反思后我觉得，既然是略读课文，就应该多让学生自学，而不是由教师提供太多问题，让他们拄着拐杖走路。第二段应让学生根据老师提供的方法自学，自己提出问题，找到有用信息解决问题；或者抓住本文的切入点“痴”字，让学生自学、讨论，也许这样才能真正培养学生的自学能力，促进课堂生成，从而实行生命课堂。我将根据各位老师的建议修改自己的教学设计，认真学习、实践，让课堂结构更加合理，让学生甩掉拐杖，展翅飞翔。3、教师基本功还需要加强。这节课我有一些地方处理的不太好，比如教学时间、教学机智。快下课时教

4、学任务没有完成，应该及时调整内容，在配乐齐读文章后可以让学生自己巩固所学，教师再进行课堂总结，“限时训练”可以留到课下作为作业完成。教师的点拨要少而精，对学生的回答应进行概括性、升华性、补正性、拓展性或画龙点睛式的点拨，要“适时、适量、适度”，这样才符合我校“先学后教，不学不教；先学后讲，精练精讲”的原则，而我的引导点拨还不够到位，过多，过量。我要努力追求师生良好互动的课堂，让“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”，让课堂呈现出快乐的特征，让教与学成为师生享受生命的幸福经历。学生快乐、自信的成长体验源自于他们自主的、合作的、探究的学习，教师的

5、生命幸福蕴含于对学生学习的组织、引导、鼓励等活动中，在我的课堂上这一点做的还不够，我将继续努力，让我的课堂更加快乐，更加有语文味。能有机会和各位专家老师共同探讨母语教学问题，我感到很高兴，这样的机会很难得，我很珍惜这次经历。我将努力学习，提高专业素质，提高教学能力和教科研能力，为学生的全面发展贡献一份力量。（本文作者系肥东县第二届“教学能手”、《湖心亭看雪》执教者）