《平行四边形的性质和判定》教学反思.doc

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1、教学反思初中数学组刘永红2014.4.8本周的教学内容为平行四边形的性质和判定，总体感觉还可以，主线突出，学生通过动手操作的过程和自制教具、多媒体课件的演示，得出并掌握性质，效果比较好。例题能够引导学生用不同的方法去解决问题，能根据学生的具体情况在练习的过程中及时发现问题，规范说理过程，反馈工作做得较到位。但需要改进的地方确是更多的，比如，探索平行四边形的性质花的时间太长，从三个过程才得出几个性质。其实由平行四边形是中心对称图形可以一次过把所有的性质都得出。引导学生得出平行四边形对角线互相平分时，有学生回答对角相等且互相平分，这时应及时强调一般的平行四边形的对角线是不相等的，即明确指出

2、。对角线互相平分的几何语言表示还可以是，。另外，因为学生有平行线性质和全等图形的知识铺垫，也可以由两个全等三角形拼出平行四边形，再利用全等三角形的特征得出平行四边形的性质（但这种方法需要严格的推理过程，没有由中心对称得出性质来得形象）。由于性质探索部分花了较多时间，导致练习的时间不够多。应该让学生在练习的时候有更多的时间讨论，说得更多。可把练习题放在例题前，先填空，再学着说理，增强练习的梯度性；作为对角线互相平分性质的运用，应更注意提醒学生怎样思考。还可以多加一些综合应用各个性质的题，让学生学会灵活运用性质解决问题。还有，课堂气氛不够活跃，引导学生思维的语言不够精练，时间把握得不够好，

3、课堂不够紧凑，这些都是在今后的教学中要多加注意和需要不断改进的：一、新教材对《平行四边形》的要求与原来旧人教版要求相比大大降低了对推理的要求。教学时要注意让学生运用直观确认并辅以数学说理所得到的一些结论，解决简单的推理与计算问题。教学重点在于利用平行四边形及特殊的平行四边形的定义、特征和识别方法进行推理计算，教学时务必注意教学和练习的难度，不可任意增加题量和题目的难度。相对来说，通过利用平行四边形来说明边、角的关系是这一章培养学生推理能力的培养。而对于《一般的平行四边形》这一部分应该偏重于推理能力的培养。二、教学时要让学生动手探索、自主得出结论。探索的方式可以让学生动手折叠、裁剪（课时

4、内容少时），也可以设计动画演示等直观感知。可能会远远高于老师无休止的说教。