凌宗伟：让学生成为语文课堂的主体.doc

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1、凌宗伟：让学生成为语文课堂的主体教学，光有教，没有学，必然会索然无味，作为教师，如何将学生的学摆到应有的位置上，这是一个必须用心经营的。学生是学习和发展的主体在传统教学理念和教学模式的影响下，我们的学生已习惯了教师讲自己听，教师布置作业自己完成作业，教师出题自己答题的学习模式。而一旦教师放开了他们的手脚，他们反而会感到茫然而无所适从。新《课程标准》所倡导的自主学习、合作学习、探究性学习、协同学习等学习方式所体现的是——学生是学习和发展的主体，学习是学生自主建构知识的过程。在这样的理念下，教师的“教”只是为了学生的“学”。而学生要学好，就必须有学的欲望。这欲望，就是学生的主体意识。教师的责任就

2、在于唤醒并张扬学生的主体意识，只有这样，新《课程标准》所体现的教育理念方可成为现实。否则，新课程就有可能是“老店新开，重换招牌”。不说按根据新《课程标准》编写的新教材组织教学，就说我们现在的全日制普通高级中学教科书试验本——《语文》教材的教学，有多少同志吃透了教材的编写意图，按照试验本教材编写的理念——“能力命意”在组织教学呢，又有多少同仁不是在“穿新鞋，走老路”呢？学生的主体意识需要我们去唤醒“教育要着眼于学生的内在动机的唤醒，使学习活动是自觉自愿的”，所谓“内在动机”，就是学生的主体意识。有了“内在动机”，学生才可能“自觉自愿”地学。唤醒学生的主体意识，需要确立全新的教师观。要认识到，教

3、师是学生学习的组织者、合作者、领导者，是学生发展的促进者。教师的作用在于帮助学生制定适合自己的学习目标，选择达成目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；为学生创设丰富而具体的学习情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，磨炼学生坚强的学习意志。要唤醒学生的主体意识，需要确立全新的教学观。要认识到，教学是课程的再创造和重新开发的过程；是师生交往互动、共同发展的过程；是教师不断引导学生提出问题、解决问题的过程；是引导学生收集利用学习资源，构建知识的过程；是引导学生根据不同的学习内容，选择不同的学习方式的过程；是引导学生在学习过程中体验、探索、反思、发展的过程。只有教师

4、树立了全新的教师观和教学观，学生的主体意识才有可能被唤醒。建设开放的课堂，培养主体意识法国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的特殊的认识活动。而课堂教学环境对教学的影响是无时不在、无处不在的，因而创设开放型的课堂教学环境有利于学生的交流，营造民主、平等、宽松的学习氛围，可以减轻学生的心理负担，促使学生积极参与，主动探索，促进学生个性发展。在教学过程中，教师要十分重视学生的积极性、主体性及主体地位的落实。积极启发引导学生，让学生真正成为学习的主人，采用启发课、自学课、讨论课等形式，让学生有机会参与学习，有机会进行沟通

5、、交流和交往，能阐述自己的观点，倾听同学们发表的看法。课堂上教师的精讲是必要的，但学生自动表达自己的认识、感想更重要，所以教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会。让学生议一议、做一做，让学生自己表演和体验。在学生讲的过程中，教师要耐心帮助、指导，给每个学生讲的机会。因为课上对于很多知识的学习和探讨、问题的思考和分析，学生的思索过程和最终答案不可能都是正确的、完善的，但是当学生将他们的想法和认识当众告诉老师和其他同学时，内心一定热切期待得到老师的肯定的答复，以证实自己认识的正确性。所以在教学中，对不同层次的学生和不同的答案，教师的评价，要注意策略，以保护学生的自尊和学习的热情。教师在教学方

6、法上要善于启发，引导学生自己去发现、去探究。课堂上，教师还要敢于放下架子，处处体现出关怀、尊重、信任、理解每个学生，为学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放性课堂学习氛围，学生才能在多说、多想、多做的锻炼中，提高多角度、多层次的思维能力，才能激发学生主动参与的积极性，真正体现学生的主体地位，使学生成为课堂的主人。营建活动的课堂，培养主体意识在教学过程中学生是主体，教学的一切活动都必须体现在学生身上，教学的最终效果更要通过学生来实现。心理学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。学生主体参与教学活动，对教学的意义重大，对此教师必须有清醒的认识。学生主体参与教学有利于建立良好

7、的教学人际关系，使学生成为教学的主人。教师如果能创造条件满足学生的参与欲望，学生就会产生明显的向师性。学生参与教学的热情越高昂，越能提升教师的教学情趣，增强师生的交流与合作。这不仅会使学生的人格价值得到体现，而且更会使学生在与老师们一起讨论问题、设计教学方法中感受老师对教学工作的事业心、责任感，增强对老师的理解和尊重，而老师的人格价值也会在学生心目中得到升华。其次，学生的主体参与可使课堂充满活力，使学生真正成