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1、应用文写作对于高中英语学习者來说，听、说、读、写、译备方面都有一定的具体的要求，在此不一一陈述。但我们不可忽视的是学生在学习过程中写作能力的习得和培养。高中英语的写作题材、体裁多样，在体裁上主要有书信、议论文、看图作文、通知，以及开放性作文。FI记、书信、通知、电子邮件、便条等文体都是属于应用文的范畴。在应用文中融合了很多其他的体裁，比如，写一封信发表你对某件事的观点，在英中就融合了议论文的体裁°写一封信來介绍你的学校或者你的家乡，在此中又融合了说明文的体裁。应用文也是高考英语书面表达的垂要文休，在近几年的高考试题中频频
2、出现。因此，应用文写作能力的培养是高中阶段考生写作能力培养的重点。一、应用文写作能力的培养和训练1.学生应提高自身英语写作能力(1)通过阅读能力的培养，促进写作技能的提高°(2)重视写作过程中上下文的连贯性。、(3)多读、多背好文章、范文。2.掌握各种应用文文体的不同格式要求(1)选材要切题，选最能说明主题的材料，做到有话可说，要充分利用自己的生活经验。(2)—•定要看清题目要求，要把题目要求全部渗透到文章中去。(3)要用自己熟悉的句型结构和词语。⑷遇到一时想不起来的词语要用同义词或近义词代替。(5)因时间所限，要快速列
3、出提纲；条理要清楚，文章要一气阿成。(6)最后复杳全文，检查格式是否止确，修改病句和错词，看是否满足了题目的各项要求。%1.应用文写作注意方面词汇在阅卷的过程中，很多老师愕然于学生表达的苍白。比如在表达观点的语句中，诸如“IthinkAisgood,butBisnotgood.”的句了，略作改变我们叫以把它调整成：Aisjusttothepointinclaimingthat---,或者Aplaysacrucialroleintheformingofagood(character,society)等等，当然我们可以非常简
4、单的把问题归结到学生不会变通，思维具有局限性，不过真止原因恐怕是缺乏必要的知识输入。应对策略：1.在词汇讲解时注意对单词实际意义的深层剖析,注意除简单中文解释外单词的真止运用。如fail一词，如果可以完整理解，在行文中就可以写出女
5、[Whenwefailtoobservetheprocessasawhole,it'salmostimpossibletoformaproperconceptofthephenomenon.这样的比较书而化的句子。2利用好在高中习题中广为应用的词汇辨析，丰富学生的词库：如big这样简单的单词我
6、们可以想到很多替换词，例如：large,huge,vast,great,immense,enormous,giant,titanic,massive,当然MAX也都可以解释"大”而用到不同的语境之中。1.作文相关词汇的学习和收集：这可以从两个方面加以总结和学习。其一是常见主题词汇的联系：我们可以使用—些brainstorm的办法，比如提出environment从而带出pollution,atmosphere,greenpeace,recycle,等等词汇。其二是有些与写作相关的连接词和表达词的积累：如排序用词：first
7、,second,lastbutnotleast;连接用词whatismore,furthermore,ontheotherhand;表达关键性的诃汇playstheprimaryrolein,表达显示内容的词汇：thesimplepicturerevealsaprofoundtruththat翻译考虑到今吋今日的考试写作，基于中国学生尚未达到用英语进行思考这样一点实事，我们不妨认为,大多数时候国人的英语写作还是基于对英语的翻译的。举个简单的例子：2007年上海市高考英语关于礼物的作文，某同学想要表达：赠送礼物的目的主要是
8、为了农达对朋友的关心，同是这件礼物也是显示两人多年友谊的象征。假如我们需要使用长句Ipresentthisgiftasasymbolofoureternalfriendship,thusshowingmysincereconcernforyoursituation.那么对于句式的使用，分词的判断都和翻译的功力有关。又如在表达义群时国人喜欢使用短句平行结构，而英语则会用长句定从句，同时也有一个句子结构顺序的问题。思维我们在这里不得不承认，很多学生在语言基础和写作能力上存在一定的差距，一个有词汇量会翻译的学生未必就是一个写作
9、高手。因为作文过程中毕竟述存在一个思维的过程。曾经在课上和学生讨论到写作的问题，比如给出“控制私车数量”这一主题时，学生往往很难讲出除了"环保”以外的原因，也止应如此学生习作的吋候往往会给人“绕”的卬象。往往在平吋进行一些横纵两个方向的“为什么”类的思维训练时有相当大的益处的：仍以此询的题目为例：纵向上我们可以想到私
