熔化和凝固教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科物理年级八年级教学形式新授教师吴春维单位广东恩平黄冈实验中学课题名称熔化和凝固学情分析本节课的内容较多，且难度较大，晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识冰平的限制，学生较难理解。另外，还应给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等教学目标1．知识与技能：⑴理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。⑵了解物质的固态和液态之间是可以转化的。⑶了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。⑷了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。2．过程与方法：⑴通过探

2、究固体熔化是温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。⑵了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。⑶通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。3．情感、态度和价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。教学过程　　一、引入新课用多媒体展示春天来临的时候，白云环绕的高山，积雪消融后汇集成潺潺溪水蜿蜒而流的情景。（领略自然现象的美妙与和谐，产生热爱大自然和乐于探索自然现象的情感。）自然界的现象千奇百怪，有待于我们去揭开它的神秘面纱，这些形态各异的物质归

3、结起来有哪几种状态呢？（学生回答）将课前准备好的一小块冰放入透明的玻璃杯（加热可缩短时间），这一现象存在物质的哪几种状态？（学生回答）你见过哪些物质由固态变为液态，由液态变为固态的现象？（学生思考后回答。）我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。并与学生分析刚才的例子，哪些是熔化过程？哪些是凝固过程？二、进行新课（一）实验探究请学生观察演示实验，点燃的蜡烛滴蜡油，用手握住的冰滴水。问：同学们看到了什么现象？根据刚才的实验现象，同学们能提出什么问题？（鼓励学生大胆提出猜想）学生分组

4、讨论提出问题板书提出的问题，不同的物质在熔化过程中，温度的变化规律相同吗？学生提出自己的猜想同学们的观点是否正确，需要通过实验来检验，那么怎样来设计这个实验？请同学们先讨论以下问题：设计实验和进行实验：研究蜡和海波的熔化过程。组织学生分组讨论1．怎样组装这个实验装置？2．实验中要注意哪些问题？3．怎样作好分工使实验有条不紊？4、设计记录表格选出代表汇报讨论结果选一组上讲台演示组装实验装置的过程。分组讲述实验中注意的事项：1．温度计要完全浸入被测物体中。2．实验时让物体受热均匀要不断搅拌。3．注意酒精灯的使用安全

5、。汇报分工：报时一人，报温度值一人，报物质状态一人，记录一人，照顾仪器一人，搅拌物质一人。汇报记录表格时间/min0123456……海波的温度/℃        蜡的温度/℃        问题：课本的实验装置为什么要将试管放到烧杯的水中加热？学生讨论回答（一半学生做海波熔化实验，一半做蜡的熔化实验）（做蜡的熔化实验必须事先让学生用试管、温度计将蜡熔化后插入温度计到中间偏下位置再凝固，用熔凝过的蜡做熔化实验。）学生进行实验操作，师巡视指导在方格纸上以纵轴表示温度，横轴表示时间，根据表中数据在方格纸上描点，然后将

6、这些点用平滑的曲线连接，便得到熔化图象。将三个小组记录的实验数据和描绘的图象用实物投影展示出来根据图象分析总结海波和蜡熔化前、中和熔化后三个阶段的温度有什么特点？学生观察思考后回答评估：回想实验过程，有没有在什么地方发生错误？实验结果可靠吗？与别的小组的结果相同吗？若不同，怎样解释？（引发学生对实验数据进行评估和论证，并由此达到相互交流的目的。）交流与合作：讨论、交流，写出实验报告单。（二）熔点和凝固点晶体（教师）：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，在熔化过程中，温度保持不变，有固定的熔点

7、叫做晶体。晶体熔化时的温度叫熔点。非晶体：像石蜡这样在熔化过程中温度不断降低没有固定的熔点叫做非晶体。我们把晶体熔化时的温度叫做熔点。学生练习①读物质的熔点表。请学生看课本上的熔点表。教师读一种物质的熔点并加以解释。（学生模仿教师读几种物质的熔点并加以解释）请同学们看课本几种物质的熔点表，你有什么发现？学生讨论思考后回答我们从图象可以分析出晶体熔化时的温度不变，非晶体熔化时温度不断上升，那么反过来凝固的时候是不是也有类似的规律呢？（引导学生通过图象反推，培养学生的逆向思维。）问题思考1、古时候炼丹炉（熔金）的温

8、度比现在炼钢炉的温度高吗？2、为什么灯泡内的灯丝用钨丝而不用铁丝？（引导学生理论联系实际，由物理走向社会）（三）熔化吸热和凝固放热教师：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题。我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃。现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢？只要你们说得对，我就照你们说的办。（以第一人称的形式叙述生动形象，引起学生的兴趣）（