教学系统化设计章要点.doc

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1、第一章教学系统化设计概论1、确定教学目的有两种方法：领域专家法（subjectmatterexpertapproach）：侧重于教学过程中从教师到学生的交流；绩效技术法（performancetechnologyapproach）：根据要解决的问题或面对的机遇来设计教学目的。绩效分析：就是研究确定组织的运行问题，即研究如何解决这个问题。绩效分析的目的：为了获取模型中各个成分的信息，以确定问恩提，寻求可能解决法办法。绩效分析的结果：是根据没有大大的预期组织结果和雇员行为与预期存在的差异，对问题的精确描述，并给出

2、所收集的引起问题原因的证据，及所提出的性价比合适的解决办法。2、需求：所期望的表现和现在的情况之间的差距，即预想状态减现在状态的差。克夫曼对需求分析过程提出许多重要见解，包括：（1）根据组织要做什么来区分目的和手段（2）组织在那些方面有问题。（3）需求评估是整个设计过程最为关键的部分，要特别重视采用前段分析、绩效分析和其他的方法更精确的确定需求。（4）教学目的是对学习者接受教学后可以做到的行为的清晰描述，由需求评估过程产生，针对那些可以通过教学达到最有效解决的问题而确立。他们为后续教学设计活动奠定基础。3、一

3、个完整的目标描述应该包括以下内容：学习者学习者在应用环境下能够做什么所学技能要运用的环境在应用环境中学习者可用的工具4、建立教学目的的原则（需要考虑政治、经济因素及技术和教育因素）：教学开发是否可以解决导致教学需求的那些问题教学目的是不是能够被那些批准教学开发的人士所接受是不是有充足的人力和时间来完成该目的的教学开发教学内容是否稳定是否能够找到学习者来试用教学设计师自己在所开发的教学领域的专业性5、明确教学目的的过程可采用以下步骤：（1）写下教学目的（2）列出所有学习者要做的、可以证实学习者达到目的的行为（3

4、）分析所得到的行为表，选择那些能够反映目标完成情况的行为（4）将所选择的行为写成一句话，或者写成多句话，说明学习者要能做什么（5）审查修改后的目的陈述，判断能表现这些行为的学习者能否就算达到目的6、系统方法模型的构成：（1）评价需求确定目标：确定当学生完成你的教学内容后你希望你的学习者能够做什么。这个教学目的有多个来源，可能是目标清单、需求评估、有学习困难的学生的实践检验、对参加实际工作的人员的分析、新教学的其他要求。（2）教学分析确定教学目的后你需要确定学习者为完成目标需要一步一步做什么。教学分析的最后一步

5、是决定学习者在开始教学前要掌握那些技巧、知识和态度，这些被称为入门技能。把这些确定的技巧用一张图表来描述他们之间的关系。（3）分析学习者和环境除了分析教学目标，同时还要分析学习者，分析他们学习的环境，分析他们的应用环境。学习环境和最后技能的应用环境的特征决定了学习者当前的技能、偏爱和态度。这些因素形成了模型中许多关键的步骤，特别是教学策略。（4）编写绩效目标在明确教学分析和入门技能的基础上，你要具体写出学生在完成学习后能够做什么。这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定来要学习的技能、技能形成的条件和

6、成功完成的标准。（5）开发评价工具根据刚才描写的目标，开发相应的评价方案，衡量学生完成你描述的目标的能力。重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联。（6）开发教学策略根据前五步获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略。这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动几个部分。教学策略要基于当前的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础。这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式的教学策略。（7）开发和选择教学材料

7、在这一步你将使用你的教学策略产生教学。典型材料包含学生手册、教学材料和测试。（当我们使用教学材料这个词时，包含了所有形式的教学，如教师指导、学生、模型、投影胶片、录影带、计算机支持的多媒体和远程教学的网页。我们试图使用材料这个词具有更广泛的涵义）。是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源。还要提供已有的资源中选择的标准。（8）设计和实施教学的形成性评价完成教学草案后，一系列评价杯开战，目的是收集数据提高教学。形成性评价的三种类型是：一对一评价、小组评价和现场评价。每种评价都为

8、设计者提供了不同类型的信息用来改进教学.同样的技术可以被用来对已有的材料和课堂教学做形成性评价。（9）修改教学最后一步（下一次循环的第一步）是修改教学。形成性评价中获得的数据在这一步被总结和及解释，目的是确定学习者在获得目标过程中的困难尽力并且把这些困难与教学中具体的不足联系起来。图表中“修改教学”的流程线暗示通过形成性评价获得的数据并不是简单的只修改教学本身，而是被用来重新检验教学分析的有效性和对