英语习题课上应充分发挥学生的主体作用.doc

《英语习题课上应充分发挥学生的主体作用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、英语习题课上应充分发挥学生的主体作用中学英语课型的分类因角度不同而有所不同，如根据教学内容和任务，可分为新授课、复习课和练习课。相比较而言，笔者认为习题课是最难上的一种课型。情况往往是教师一味地讲解，学生一味地记录，一不小心就会形成“满堂灌”的局面，进而导致课堂气氛沉闷乏味，学生的学习效率非常低下。究其原因，不难看出，这是由于长期以来教师中心所形成的惯性和学科中心的影响，教师们注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看做是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要

2、考虑人的发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业，从作业到试卷，从知识到知识的“只见树木不见人”的教育倾向。以教师为中心的英语课堂上，仍然是教师讲授、学生接受为主，学生活动机会少，更谈不上综合语言实践能力的培养。由于上述教学中存在的问题，造成了学生学习方式的单调和被动。学生的主体作用没有得到充分地发挥，对于所学的知识学生只是被动接受，但并未真正意义上的消化吸收。许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，形成了学生是知识容器，被动地接受教师所讲授的内容

3、：听知识、记笔记，课后复习、归纳教师所讲授的内容（有的甚至不会归纳），然后消化、背诵。单调和被动的学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，也使不少学生在学习英语多年后仍不能用英语进行交流。这种单一、被动的学习方式使学生们知识面窄、知识结构单一，语言交际能力弱，不具备创新精神和动手实践能力，不符合素质教育对人才培养规格要求的需要，也远不能满足21世纪对优秀的和高、精、尖外语人才的需要。所以，笔者认为教师在英语课堂上，尤其是在讲解习题的过程中应多倾听一下学生的心声。人本主义心理学告诉我们，社会上所

4、有的人都希望得到别人的尊重和认可。给学生表达自己观点的机会，首先从某种程度上说正是体现了教师对学生的一种信任和尊重。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样一篇阅读理解，教师与学生的理解也不尽相同。如果说不倾听学生的心声，只是一味地按照自己的理解去讲解，无异于将自己的意志强加于学生身上，并不能从根本上达到传道授业解惑的目的，也正是不尊重学生的一种体现。给学生一点时间表达自我，你会发现他们知道的东西也许并不比你少，他们针对某道题的解释可能比你的更具有说服力，他们对某句话的认识可能比你的还要

5、独特，一旦开口，你就会惊叹其深刻。其次，通过倾听学生的心声，师生之间可以相互学习，教学相长。有一段时间，我经常让学生在上课前抄两道单选题，这些题目可以是错题集上的，也可以是平时做课外习题时遇到的一些不太明白的题目。有一天，黑板上出现了这样一道：——it’sfiveyearssinceilivedinwuhan.——____？a.wereyouusedtolivingthere.b.whereareyoulivingnow，please.c.areyoutostaytherelonger.d.di

6、dyouoftengothere.答案b给出来以后，大部分学生不能理解，我自己也有点模糊。有的学生认为这道题应该翻译成：我住在武汉有5年的时间了，所以答案应该是a，有可能是答案有问题；而有的学生认为这道题选b的话似乎也能讲通，可不可以理解为说话人已经离开武汉呢？究竟谁对谁错呢？于是大家在一起各抒己见，拿来参考书，搬出字典，最后我们终于找到了依据。原来在since的这一句型中，从句中的动词是延续性动词还是短暂性动词的翻译方法完全不一样。若从句中的动词为延续性动词，主句的动作时间应该从从句动作结束时

7、算起。比如说这样两个句子：（1）ihaveneverseenhimsincehewasill.（2）ihaveneverseenhimsincehefellill.前一个句子应该翻译为：他病好之后我就再也没有见过他。而后者则应该翻译成：他生病以后我就再也没有见过他。所以部分学生的第二种理解是完全正确的。其实这一点也是我知识上的一个死角，如果不是学生提出，我或许还要过好长时间才能明白得这样清楚。由此可见，所谓“教学相长”，就是需要教师放下专家的架子，把自己放在与学生对等的位置，认真听取每一个学生的

8、意见，尊重每一个学生的意见，不轻易否定任何一个学生的意见。事实上，通过课堂讨论得到的知识往往比教科书上写的更深更广，甚至超出教师的知识范围。最后，多倾听学生的心声，给学生质疑思考的空间，既加深了对知识点的理解，使有些模糊的点越辨越明了，还能培养他们的主动探究的精神。18世纪的法国科学家普鲁斯特和贝索勒是一对论敌，他们关于定比这一定律争论了九年之久，各执一词，谁也不让谁。最后的结果以普鲁斯特的胜利而告终，普鲁斯特成了定比这一科学定律的发明者。普鲁斯特并未因此而得意忘形，据为己有，他真诚地对曾激烈反