语文人教版九年级下册写作：讲究文采.pptx

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1、R九年级下册第六单元写作讲究文采新课导入好的作文其实是内容与语言表达的有机统一。“石蕴玉则山朗，水含珠而川媚；运用之妙，存乎一心”，只要肯下苦功，平时多阅读，多积累，多学习新的方法，就可以使自己的作文具有文采，为满分作文的打造提供最根本的保证。今天就让我们一起学习作文如何讲究文采。1.学习并掌握增强语言文采的一般方法。努力提高实践运用的能力。2.能够讲练结合，通过实例增强感性认识；比较分析，通过对比明确改进方向。3.能够培养良好的语感，提高语言的审美鉴赏水平，激发对汉语的热爱之情。写作目标技法点拨文采指经过修饰、润色、富有美感，具有画面感和表现力的书面语言。那么，如何让语言有文采呢？让语言

2、“靓”起来的方法有很多，大抵上可以归纳出以下方法：1.变换句式巧表达在写作文的时候，要有多种变换的句式出现。或是长句、短句，或是肯定句、否定句，或是感叹句等，句子要灵活搭配，交换着用，这样在作文中，才会有变化和美感，如果全部采用一成不变的句式，想必会给人呆板的感受。句式灵活变换，综合使用，能使语段更为和谐流畅。如：“生活在充满生机的世界里，有谁不爱美呢？你我审美观点不同，又有何妨？有人以傲雪怒放的腊梅为美，有人以出淤泥而不染的荷花为美，有人以扎根风雪高原的雪莲为美，也有人以严守时令、刚直不阿的牡丹为美，人人都有对美的追求和向往。爱美是人具有的本能，爱美是人的天性。”发问有力，回答明确，句子

3、整散结合，充满着灵动机巧，富有洒脱与精致的形式美。2.少叙多描显睿智当我们对比一下会发现，用描写为表达方式写出来的句子明显要比叙述生动而形象，给人深刻印象。例如，记述句——油菜花开了；描写句——阳春三月，油菜花也毫不犹豫地跟随着春天的脚步，那油菜花开了，黄灿灿的，美极了！一朵朵，一簇簇，一片片，在春风里昂首怒放，盈盈招手，展示其迷人的风姿，煞是喜人。对比以上两种不同的表达方式，大家明显可感知用了描写的作文，句子的美感自然而然地出来了，而且更“靓”了，也能读出作者蕴含的情感。所以，希望改变自己的写作用语一定要注意描写的运用，景物描写，人物语言描写，动作描写……这些方法一定要能准确无误地运用。

4、3.妙用修辞见功底例如我们经常写“关爱”为主题的作文，我们就可以把“关爱”用些修辞润色一下，写在文中——“关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕清风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润。”这样一来，色彩鲜明，引人遐思。如果我们把语言比喻成文章大厦的构成材料，那么，文采是富有特殊装饰的构造材料了。所以，文采好不好，很多时候要取决于修辞了。语言美不美，就在于能否真正理解和运用好修辞。语言上精心包装：句式的长短参差、字面的干净洗练、段落的张弛有度……当然，追求语言之美，先得在准确、得体上下功夫，在此基础上的追求典雅优美，才能相得益彰。了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材

5、，为习作做准备。文题展示一、下面的句子各有特点，加以分析，并进行仿写。1.自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开彼此的距离。2.凡是有生命的东西，和时间较量的结果都是失败。有的败得辉煌,有的败得悲壮,有的败得美丽,有的虽败犹胜,有的败得合理,有的败得凄惨,有的败得龌龊。3.都说阳光是公平的，在这里却不！不!它沉湎于高山、大川、平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。二、从初中阶段所写的作文中，选取内容和结构上自己比较满意的一篇，按照“讲究文采”的要求，对这篇作文的语言进行修饰和加工。三

6、、以“享受生命中的______”为题，写一篇作文，文体不限。不少于500字。1.文题一中的句子各有特点，句式的多变、整散结合、运用多种修辞手法，且富有哲理。仿写句子时要注意抓住它的特点。写作要求2.文题二修改文章可以结合文章的具体毛病进行修改，也可从文采方面对文章进行修饰，增强可读性，选取重点段落进行有针对性的改进。3.文题三可根据自己的兴趣和长处，选择合适的文体。写作时讲究文采，可以运用多种写作技巧，使文章文质兼美，典雅规范。范文示例老照片的故事时光匆匆，弹指间，我已经从一个爱哭鼻子的男孩，变成了一个拥有理想、懂得把晶莹的泪珠藏匿在内心深处的人。成长的过程中，流逝的只是时光吗？翻开那本尘

7、封已久的相册，任思绪流动其中。我终于明白，流逝的最多的则是儿时如歌的岁月。不经意间，我的目光触到了一张照片，这是一张对于我来说非常珍贵的老照片。照片中的我和姐姐把手一齐伸向蔚蓝的上空，迎接那一颗耀眼的晃动的烟火。看着它，往事映现眼前，思绪仿佛又回到了那一瞬间……记得，那是春节的时候。由于舅舅工作的调动，姐姐也要跟着离开故乡，离开我们。小时任性的我，一想到要与伙伴们分别，就躲在小屋里哭个不停，就连春节也是高兴不起来的。爷爷