《捞铁牛》教学案例.doc

《《捞铁牛》教学案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《捞铁牛》教学案例在学完《捞铁牛》时，我设计了这样的问题“你认为怀丙和尚聪明吗？你还有别的办法帮助人们把铁牛捞上来吗？小组讨论一下！”话音刚落，同学们立刻分组讨论，很快同学们就跃跃欲试，开始汇报了。同学们七嘴八舌说出了自己的想法：生1：聪明，因为怀丙和尚想出了办法帮助人们把铁牛捞上来。生2：聪明，因为怀丙和尚用了两只大船就帮助人们把铁牛捞上来。生3：通过这件事可以看出古代人民的智慧。……听了这些回答我很满意，因为这也是我期待的答案。正当我准备结束这节课的时候，突然，班里最活跃的赵强站起来说：“老师，我觉得

2、怀丙和尚聪明是聪明，但比不上现代人聪明。”我的心一颤，这个同学虽然很好学，但有时太爱表现自己，考虑问题不够全面，我真怕他再整出什么谬论来，但箭在弦上不得不发。于是我微笑着说：“何以见得？”“我觉得用四只船两两相并就能把所有的铁牛捞上来。另外不用泥沙改用石头。”“为什么？”我问。“捞八只铁牛用怀丙的办法要用多少泥沙呀？这么多泥沙都铲到河里，河床增高有可能没等把铁牛捞出来，就又造成水灾了。”这时，教室里响起了热烈的掌声。“即使没造成水灾，河床过高可能以后还会发生水灾。改用石头的话，等拴好绳从这两只船上搬到另外

3、两只船上，既方便又省事，同时可以节约土资源，也不会造成水灾……”教室里顿时欢呼了起来。我被他的发言震撼了，说实话，我从来就没有想过这个问题，这正是学生对老师、对教材的突破呀！这不正是学生创造性的领悟与发现吗？于是我对他说：“2我非常欣赏你的勇气，也相信大家和我一样，一定被你的独到的见解而折服。你真像一位小科学家，想了这么好的办法，如果怀丙和尚在世的话一定会自愧不如的……”学生的学习过程，并非要出现象“歌德巴赫猜想”那样的著名的推断但应有知识的“再发现”和“再创造”过程，培养学生的创新意识，正是培养学生进行

4、知识“再发现”和“再创造”的良好开端。江泽明同志说过：创新是一个民族的灵魂。在课堂教学课改新理念提出要充分地相信学生，为学生的自信创造条件，努力设计学生主动参与、积极探索和思考的新型教学过程，为学生将来具有一定的创新能力打下坚实的基础。这就要求教师在教育教学中，要充分相信学生、鼓励学生，要善于挖掘学生的潜力，给学生提供发展的空间，教育学生树立自信心，让他们始终有一种信心——我能行。因此，在课堂教学中应培养学生的怀疑精神，敢于对权威、对教材、对教师提出质疑，大胆说出自己的见解，使学生个性得到张扬。这就要求教

5、师特别要注意克服教师的权威消极作用。教师要适时使用激励性语言激励学生不唯书、不唯师，敢于和善于质疑、批判、超越书本和教师，培养学生探索精神和创造能力。2