地理渗透法制教案.doc

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1、课题农业的区位选择学科地理课时1课时学校绥阳中学班级高一（27）(28)班执教者罗红宇教学目标知识与技能：1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；2、理解区位因素对农业生产的布局与变化的影响；3、通过读图比较、实例分析，培养学生读图分析能力。过程与方法：1、利用不同农业景观图的比较，理解农业区位的含义；2、通过小组合作进行比较和案例帮助学生理解区位因素的影响。情感态度与价值观：结合教学案例渗透法制教育，使学生理解因地制宜发展农业的思想，培养学生可持续发展观。教学重、难点教学重点：1.理解农业区位的含义；2.分析和理解农业区位因素对农业生产的布

2、局、变化的影响。教学难点: 结合事例分析和理解农业区位因素对农业生产的布局、变化的影响。教学过程教学环节师生活动设计意图及法制教育知识渗透点说明教学过程教学过程教学过程导入新课新授课：一、区位的含义教师提问：俗话说“民以食为天”，同学们，这里的“食”是哪个部门生产出来的？（学生回答：略）好，那让我们一起回忆一下什么是农业生产？（多媒体展示：农业生产的概念）并请同学们在课本中划出来齐读一遍。农业生产依赖自然环境，可是随着社会的发展和科技的进步，社会环境对农业的影响也越来越大。因此，农业地域的形成和自然环境、社会环境都有着很大的关系。那么影响农业生产的区位因素到底

3、有哪些呢？今天我们就一起来学习“农业区位的选择”（多媒体展示课题：农业的区位选择）教师提问：观察、对比下列两幅图地理自然景观图片（多媒体展示；世界政区图、课本42页图3.1和图3.2），思考：两地农业生产活动有什么不同？为什么？（提示：从两地地理位置，自然和社会因素的差异思考）学生读图、讨论、回答：（略）教师点拨。湄南河平原地区人力耕种的水稻田、地势低平、红色土壤；气候湿热、机械化程度低；人力耕种的水稻田。澳大利亚牧场上放养的羊群、草茂密，远处有树林；地势平坦，土地广阔，人烟稀少。从生活自然导入新课转承二、农业的主要区位因素及其变化提问：这两幅图让我们明白农业

4、区位的含义是什么？学生思考回答，教师归纳：农业的区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，例如泰国的水稻种植业分布在湄南河平原等地，澳大利亚的牧羊业分布在东南部等地；二是指农业与地理环境 (包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素请同学们在课本中找出来并读一遍。（多媒体展示“农业区位的含义）教师提问：有哪些因素影响农业区位选择呢？（多媒体展示）教师通过动画展示，引导学生思考回答。既然我们了解了影响农业区位选择的因素，就让我们根据所学知识来完成下列探究活动：（多媒体展示）观察下列图片和文字，讨论分析这些农业生产的布局和变化主要受

5、哪些因素的影响？为什么活动：学生分成四个组，每一小组讨论分析一个问题，然后请小组代表发言。第一组请阅读教材43页“水稻习性”，归纳水稻生长习性，比较下列图，（多媒体展示：世界水稻分布图、热带季风气候图、温带季风气候图、地中海气候图）讨论：哪些气候类型不适合布局水稻生产？哪些气候类型适合布局水稻生产？并说出你的判断依据。并说出你的判断依据。（第一组学生讨论、回答：略）教师点拨：季风气候雨热同季，正好满足水稻好暖喜湿的条件；地中海气候热量充足，但高温期降水少，如果没有充足的灌溉水源补充，不利于水稻的生长。第二组请读图：（多媒体展示：“千烟洲立体农业示意”图）请大家

6、仔细观察讨论：这样的农业布局方式与我们平时见到的农业布局有何不同？影响这种农业布局方式的因素是什么？你可以具体说说吗？比如再坡度陡的地方开辟为农田有何影响？在山麓地区为什么可以开辟为农田？低洼的地方发展鱼塘有何优势？贵州脆弱的生态环境能否布局这种农业？为什么？（第二组学生讨论、回答：略）教师点拨：江西的千烟洲立体农业是是根据丘陵山区年降水量大，很容易发生水土流失的特点来布局的分层立体农业。可见，地形条件是这里合理利用土地的主要影响因素。坡度陡的地方开辟农田易发生水土流失，山麓地区坡度小，适宜发展耕作业；地势低洼的地区，容易积水，出现洪涝灾害，因此因地制宜发展鱼

7、塘养鱼业。这种布局方式在贵州推广，既开发利用自然资源，又有利保护生态环境，实现农业可持续发展的战略方针。《中华人民共和国土地管理法》第十九条规定“利用世界地图，构建空间概念；通过读图比较，从而理解农业区位的含义；培养学生读图分析、归纳表述能力通过活动培养学生应用所学知识解决问题能力、读图分析能力和合作探究能力。通过案例分析，强化环保意识的形成，渗透相关法律（《中华人民共和国土地管理法》第十九条、《中华人民共和国农业法》第六条农业的主要区位因素及其变化开发利用自然资源，必须采取措施保护生态环境。”《中华人民共和国农业法》第六条规定“国家坚持科教兴农和农业可持续发

8、展的方针……。”实现因地制宜的发展农业