高考总复习文言文阅读.doc

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1、北　京　四　中高考语文总复习——文言文阅读　《考试说明》规定"能阅读浅易的古代诗文"。具体要求如下：1.理解B①理解常见实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。③理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。④理解并翻译文中的句子2.分析综合C①筛选文中的信息②归纳内容要点，概括中心意思③分析概括作者在文中的观点态度3.鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想

2、内容和作者的观点态度　　高考对文言文的考查主要是围绕"理解""分析综合""鉴赏评价"三方面，所谓"浅易"表现在：选文中所涉及到的实词、虚词越来越贴近教材，考试所选的材料多以人物传记为主，叙事加议论，人物典型，不需过多地了解选文的历史背景及创作背景。　　一、命题特点　　（一）近几年命题特点。　　1、对文言实词的考查，主要是指单音节词和双音节词，单音节词仍以《考试大纲》规定的120个实词和与现代汉语不同的词为主。对双音节词的考查侧重貌似现代汉语的双音节词，偶尔也会涉及偏义复词和同义复词。常常是选择题，赋分3分。　　2、对虚词的考查仍是以以下18个虚词为主：而、何、乎、乃、其、且

3、、若、所、为、焉、也、以、因、与、则、者、之。常常是选择题，四个选项中，每个选项都分别列出文段中的一个句子和高中课文中的一个句子，进行两两比较，赋分3分。　　3、对句式的把握，侧重于文言特殊句式，如判断句、被动句、倒装句、省略句，其中倒装句是考查重点，省略句次之，被动句和倒装句再次之。对词类活用的掌握，应侧重名词、动词、形容词，特别是使动、意动两种用法。句式、用法经常和翻译一起考查。　　4、分析综合的考查，因为主要是人物传记作品，所以较突出地考查概括人物的言行经历及形象特点，对原文内容的概述是否符合原文这两点。需要考生准确地分析文章内容，仔细体会，反复推敲，做出正确地选择。

4、常常是选择题，两点设置两道题，各赋分3分。　　5、所选材料大都是传记文学作品，一般以二十四史为主。所设考点答案几乎都能在高中文言课文中找到答案，体现了以教材为纲的原则。　　（二）未来命题趋向　　1、文言文阅读命题，将会尽量贴近和暗合当代社会热点，或借名臣良将的事迹表现官员勤政爱民和从政治军的才干等，或以古人相夫教子、事亲至孝、宽仁恭谨、乐善好施来体现民族文化及传统美德。篇幅一般在五六百字。　　2、题型稳中有变，近几年一般设四道选择题，即实词、虚词各一道，分析综合与鉴赏评价两道，共为12分，翻译一般设置2-3句，分值逐年加大，2005年全国卷已经增加到10分　　二、复习策略　

5、　（一）理解常见文言实词在文中的含义。　　1、一词多义。一词多义的现象很普遍，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。一般地说一词多义的各个义项之间都有一定的联系，如"兵"--本义，兵器--用兵器伤人--士兵--军队--军事--战争。做题时要结合语境，综合判断。　　2、古今异义。有些词古代的意义用法现今已不用，这类词的词义发生了演变，如："妻子"古指妻子和儿女，今天仅仅指妻子。又如"卑鄙"，古代表示地位低下，见识浅陋，现在指品质恶劣，完全变为贬义词了。平时复习应当认真记忆课文中及阅读中遇到的古今

6、异义词。　　3、通假字。复习时对于这类字，只能下功夫记忆，特别是对于课文中出现的通假字，尤其要认真对待。在阅读中要结合语境进行推断，如："秦兵逼淝水而陈"中"陈"字无法理解，可是如果意识到是"阵"，就豁然开朗了。　　4、偏义复词。古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而用义却在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。如"宫中府中，具为一体，陟罚臧否，不宜异同"中"异同"用义偏在"异"不在"同"。对偏义复词的判断必须依据语境，结合上下文。　　5、理解词义的根本方法是组词法，把文言文中单音节词组成双音节词或多音节词，然后从中选择一个与语境最吻合的词义即可。如"

7、楚左尹项伯者，素善留侯张良"可组词"平素""朴素""素净"等，根据语境可断定是"平素"。　　6、同位相证法。相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，可由此推求的词语的正确解释。如"是故事修而谤兴，德高而毁来"，与"德"相对的是"谤"，由此可知"毁"是"诋毁"之义。　　7、联想课文佐证。在熟悉课文的前提下，把要分析的词和课文中同形的词相对应，用来佐证答案，如"颜无子，不克葬"，联想"善始者实繁，克终者盖寡"（《谏太宗十思疏》）中--克：能够，就可以知道"不克葬"的"克"也是"能够"的