外研版小学三年级下册教学设计.doc

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1、外研版三起第二册Module4food Unit1  Doyoulikemeat? 一、教材分析    Doyoulikemeat? 是 Module4food的第一单元，是一节对话课。在第一学期学了Module6schoolUnit2what’sthis?后的基础上进行的一节新课。二、学情分析 本节课的教学对象是三年级学生，通过一个学期的学习，对英语已有了一定的基础，同时，对英语存在着强烈的学习兴趣，积极参与活动。三、 教学目标一）语言知识目标1．学生能听懂并会说表示食物的单词:meat、fish、rice、milk、noodles2．能运用句型 D

2、oyoulike ．．．？Yes,Ido/No,Idon’t二）语言技能目标在连贯的听说读活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟悉应用句型 Doyoulike ．．．？Yes,Ido/No,Idon’t来回答对某物的喜好。 三）情感态度    教育学生不要偏食，均衡营养才会有一个健康的身体。四、教学重点和难点 重点；单词，句型 Doyoulike ．．．？Yes,Ido/No,Idon’t难点：能用学了的单词询问对方的喜好。五、教学过程一）Warming-up1.Play agame.(老师说big，学生说small；老师说lo

3、ng，学生说short)2.展示礼物（几张单词图片）二） Presentationandnewlesson  （一） 师: Lookatthispicture(fish图)生:鱼1．引导学生说It’safish .整体操练读音.2．配合手势，用两种语调教三次3．学生模仿老师手势，边做边读4．邀请学生念其读音，及时评价，奖励笑脸贴纸  （二） 师：Doyoulikefish?1.教读三次，集体读三次2.邀请学生念一念，及时评价，奖励笑脸贴纸3.小组读，男同学读，女同学读(三)老师依次呈现新单词：meat、rice、milk和noodles.1．集体教读，

4、学生模仿读2．呈现meat，提醒学生t是如何发出来的，不要念太大声，它是轻轻带过的3．依次呈现rice、milk和noodles.（ a.指名读b.小组读c.集体读）4．老师把几张叠在一起任意抽一张提问学生（四）师：whatdoIlike?猜一猜老师喜欢什么食物？YouaskandIanswer.OK?生A:  Doyoulikemeat?师：Yes,Ido.1.学习句型 Doyoulike ．．．？Yes,Ido/No,Idon’t2．生生之间练习对话，并邀请几组上台进行对话；接着唱歌谣三）Summary四）Homework板书设计Module4Fo

5、odUnit1   Doyoulikemeat?              fish    meatDo   you  like rice   ? Fish, fish, fish,Doyoulike fish?milk           Yes,Yes,Yes,Yes,Ido         noodles Yes,Ido No, Idon’t六、教学反思    在本节课中，我采用了游戏、图片、歌谣等多种活动方式让学生练习了本课的单词和句型，在教学中，注重以学生为中心，让学生积极参与中体验语言的魅力。整节课教学思路清晰，明确本节课要学生掌握五个单词

6、，学会用句型 Doyoulike ．．．？Yes,Ido/No,Idon’t来回答对某物的喜好，具备这样的能力。首先，我通过玩游戏，集中学生的注意力，为下面的学习做好铺垫。作为礼物，带一些图片给学生，呈现新单词fish,从单词过渡到句型Doyoulikefish?反复操练此句型后，依次呈现新单词：meat,rice,  milk,noodles 这四样，再引导学生做出回答：Yes,Ido/No,Idon’t.再次复习句型，反复操练。之后，师生进行互相提问，生生之间进行上台对话，使本课知识得到深化。紧接着用歌谣巩固本节课所学的句型。最后，我对学生们进行思

7、想教育，告诉学生们，不要偏食，均衡营养才会有一个健康的身体。整节课中，老师起到引导作用，在此之前，我认为教师在课堂中起到主导作用，忽视了和学生们的情感交流。教学证明：长此以往，会造成老师和学生相对立的僵硬局面。课堂，应该让学生学得快乐，老师教得舒心。这条路我们还有很长的路要走。在这一课中，我注重与学生情感交流，注重及时评价学生，适度奖励学生，教学效果明显。