认识面积 教案.doc

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1、认识面积教学过程：一、创设情境，游戏导入。师：在黑板上画出一个比较小的圈，谁愿意来画一个比老师的更大的圈呢？二、认识面积。师：接下来咱们来玩涂色比赛吧，看看谁先把自己画的图形给涂满。有两个要求：第一：图形要涂满，第二：说开始才可以动笔。师：今天的冠军是谁？为什么我先画完呢？生：因为他画的面大，你画的面比较小。师：哦，原来是面的大小不同。（板书：大小）师：像老师这样圈出来的这个区域的大小可以把它叫做这个图形的什么呢？（揭示课题，板书课题。）师：这两个面的大小不同导致它的面积不同，如果在画一个图形，你发现哪个图形比较特殊？为什么？师：

2、像这种图形首尾相接，全部封闭的图形我们把它叫做封闭图形，这种封闭图形的大小就是它们的面积。师：不封闭图形因为有缺口，确定不了它的大小，没法讨论它的面积。三、说说生活中的面积。师：刚才老师得了冠军，你们是不是应该给我点掌声呢？师：观察手掌面，说说手掌面的面积。师：下面请同学们伸出你们的手掌来摸一摸数学书的封面，你能说说什么是数学书封面的面积吗？和手掌比一比大小呢？师：在我们身边还有很多物体，这些物体都有表面，如平平的桌面，曲的篮球，那你能找到我们身边那些物体的面积呢？师：指名两个学生说一说。师：叶子表面的大小就是叶子的面积，河流表面

3、的大小就是河流的面积。这些面我们可以把它叫做物体的表面。（完整概念，生齐读。）四、初步感受面积的大小。师：刚才通过看一看、说一说找到了物体表面的面积，下面老师提高要求请同学上来摸一摸并说说那个的面积大，那个的面积小。生1，生2上台摸（师用红领巾给挡住眼睛）师：如果他说对了，我们就给他掌声，如果错了，我们就一起来帮助他好吗？五：面积的大小比较。师：既然面积有大有小，那我们该用哪些方法比较面积的大小呢？1，观察法师：这两个图形的面积不一样，相差非常大，我们凭观察就能做出判断，这种我们就用观察法。2、重叠法师：来看看老师手里的两个面积，

4、谁大谁小？指名汇报老师把他们两个重叠在一起来比一比，看看谁大？3、测量法4、数格子法师：像这种面积比较接近的图形，咱们光用眼睛看难准确地做出判断，你们能不能像其他的办法呢？生：用数格子的方法，师：通过数格子，我们就知道那个图形的面积大了。六、练习巩固。师：我们学习了面积的比较方法，我们大家来智慧屋里走一走看看能解决哪些问题。1、下面四个图形，哪个图形的面积大一些，为什么？学生思考，汇报。2、游戏（猜猜看）。　　师：我们一起来做一个游戏，规则是：同学们分两组，分别看老师出示的图形。一组同学看图形时，另一组同学不能看。　　师：（出示一

5、个较大的被分成4格的图形）请第一组同学看，这个图形一共有几格？　　生：（齐）4格。　　师：（出示一个较小的被分成8格的图形）请第二组同学看，这个图形有几格？　　生：（齐）8格。　　师：大家来猜一猜，哪个组同学看到的图形面积大？　　生1：8格比4格多，当然8格的图形大。　　生2：不一定。说不定8格的图形格子小。师：究竟哪个图形的面积大呢？想不想看看这两个图形。（出示两个图形）为什么4格的图形，面积反而大？生1：4格的图形，每个格子大。生2：8格的图形，每个格子小。师：从这个小游戏中你得到什么启发？用数格子的办法来比较两个图形面积的大

6、小时，格子的大小要一样，要统一测量标准。3、这两个图案哪个的面积大？每一组数一个图形，可以采用旋转、平移、拼合等方式转化成为一个规则的图形在进行比较。4、这两个图形那个面积大？男生女生各做一个，后进行比较。七、全课总结，布置作业。这节课你学到了什么，有什么收获？完成数学书60页的2、3题。