实施小组合作的反思.doc

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1、实施小组合作的反思明代学者顾炎武说:“独学无友,则孤陋而难成;久处一方,则习染而不自觉。”这点明了小组合作学习的意义。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,也是课改中学习方式变革的一个特征。小组合作学习适合中学生的学习特点,他们喜欢在一起交流和讨论问题,用共同的视角观察事物,用共同的方式探究新知。知识与技能在合作中获得,情感、态度、价值观在合作中培养,是一种行之有效的学习方式。因此,培养小组合作的技能犹为重要。我认为要做到以下几点:1、在小组活动前对各小组成员进行合理搭配。  为了确保各小组的合作学习顺利进行,在各小组活动前对各小组成员进行合理安排。即安排小组的成员必须考虑其性格、

2、性别、知识水平等。 2、小组活动前必须指导小组成员进行明确分工。  各小组分好组后,应指导各小组进行明确分工,一般由小组长承担组织开展学习活动的任务,调节好小组各成员的分工,由副组长协助组长开展小组学习活动;由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务;由形象代言人在小组学习讨论达成一致意见时,代表本组发言,阐明本组最新颖、最突出的见解。  3、选择恰当的时机开展小组合作学习。  在什么场合下采用小组合作学习学生参与的热情较高,这要依据教材内容的难易,知识的前后联系以及所涉及问题的性质等诸多因素而定,一般来说以下三种情况适合开展小组合作学习:①当学生思维受阻时;②当学生意见不统一时;③当

3、问题的答案不唯一时。  4、开展小组合作评比。  每次课堂小组合作活动结束后,对各小组的长处要及时给予表扬,并评出最佳的合作小组,以激发组员继续合作的热情。  5、开展小组合作学习时要让学生养成良好的纪律习惯。  每次课堂教学中,小组活动时,要注意及时纠正学生的一些影响课堂秩序的行为,必要时在课后对影响课堂秩序者给予一定的处罚。让各组组员在小组活动中逐渐养成良好的纪律习惯。  总而言之,小组合作学习应以学生的发展为本,在课堂教学中形成学生自主发展的态势,通过学生自主的内化活动,去实现知识和技能的获得,不断更新自我,不断吸取新知识,有利于提高学生的创新意识和实践能力,促进学生素质的全面提升,

4、这是一个长期的过程,我们要继续做下去。

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