浅谈包班的利与敝.doc

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1、浅谈包班的利与敝浅谈包班的利与敝村寄宿制学校建成之后现在，我市教育糸统已掀起了素质教育高潮，并且不断深化，各乡镇都在结合口己实际，建立了（或正在构建）农村寄宿制小学校。而各小学校都在积极推行了“素质教育”，有力地推动了“索质教育”的发展，然而，乡镇里相对边远的小学校，学生人数偏少，教师也少，没有专项资金再投入，以改善教学的条件，史谈不上扩人规模。于是，这样的小学校就只有采取“包班”的方式來完成教学任务。在这种包班的学校，减少了“索质教育”的内容,固化了“素质教育”的形式,利与敝的矛盾非常明显:敝大于利。现浅谈此利与敝，对

2、加快都匀市的校点布局调整步伐，具令一定的现实意义。包班，人致可以分两种情况：其一，全包，就是一个班所开设的课程均是由同一个教师任教；其二，不全包，即是对一个班所开设的课程，由同一个教师教语数两科，其它学科可由其他教师任教（教师与班实行交叉对应）。全包（就是一个班所开设的课程均是由同一个教师任教）。众所周知，教师教育教学的方方血血都会影响学生的发展，然而，学生的发展是不均衡的。学生的发展，培养兴趣是很重要的，在对学科感兴趣的基础上，也还要对科任教师感兴趣，教师课堂的创新教学，也会无意识地培养学生的兴趣（也存在学生有意识的培

3、养）。小学生在包班的教师教学下，若对教师不感兴趣，1常会“逆向”发展，最终成为“后进生”。不全包（即是对一个班所开设的课程，由同一个教师教语数两科，其它学科可由其他教师任教）。语数以外的学科，由别的教师任教，科任教师虽上同一•个讲台教学，能调一下学生的味口，但是，科任教师毕竟没有把全部精力平均分配到不同的科日上，重点还是偏向自己所包的语数学科。这是教师工作量大，人手少，评价机制滞后等因素所致的结果，在这种情况下教学，感兴趣的学生也只能停留在表血•上的感兴趣，没有及时地随时的得到科任教师的正确指导，而教师要对各学科都作全面

4、的指导，确实是很难到位的，因为新课程对教师的索质提出了新的要求，现在的教师常常表现为“心有余而力不足”。虽然包班存在着以上不足，但是也有一定的好处：有利于教师及时随时掌握学生偏科的情况，对学生作全面的了解和比较，及时找出原因；学生也可随时向班主任（教师）反映教学的情况。综上所述，包班，教师的T作量过人，没有充足的时间和充沛粘力分配到学科的教学上，导致低效率。在深化“素质教育”，在加快校点布局调整的今天，包班的方武已经不适应了。它将随着农村寄宿制小学校不断的建立而消失。啊辉4252006.1.112