新建Mic小伙伴教案rosoftWord文档(5).doc

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1、小伙伴教案　　教学内容：　　义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文第二册第28课《小伙伴》第二课时。　　教材简析：　　《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。　　教学理念：　　“想象是一切创造力的源泉”，在阅读教学中培养学生的想象力是语文教学的重点。在本课的设

2、计中，我充分挖掘语言训练点，激发学生想象，培养了学生的创造性思维。整个教学过程，是以阅读、体验、感悟、想象为手段，力求贯彻“以人为本”，“以读为本”，让学生通过阅读、想象、讨论、表演，理解文章内容，体验人物情感，感悟课文蕴含的道理，使语言训练与情感体验和谐共振。　　教学目标：　　(一)知识目标：　　1、认识13个生字、会写6个生字。　　2、理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。　　(二)能力目标：　　1、抓住重点语句体会语感、领会感情，启发学生合理想象。　　2、通过朗读对话和表演，培养读中理解，

3、读中悟情的朗读能力。　　(三)情感目标：　　懂得伙伴之间要互相帮助，激发孩子们关爱他人的思想感情。　　教学重点、难点:　　1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助他人的愿望和行动。　　2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生展开合理的想象。　　教学过程：　　一、图文结合，感知内容。　　1、复习导入。　　小朋友，你们喜欢春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。(激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。)　　[以游戏形

4、式复习生字，让学生充分享受识字的乐趣。]　　2、了解课文内容。　　(1)出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。　　(2)这里的景色太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。　　(画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景)　　(3)出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。　　[这一设计，巧妙地利用插图，启发学生想象和思考，激发学生阅读的兴　　

5、趣，促进学生主动参与课堂。]　　(4)学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。　　(5)学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么?”　　二、指导朗读，培养语感　　1、导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢?小朋友想知道吗?　　下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段，并画出表现他们神情态度的词语。　　2、让学生说说维加是怎么说，怎么做的?(贴上维加的图像)　　①学生回答后，教师在维加的图像旁写上：问、说。　　②让学生想象维加的神情并表演她“一边大口

6、吃面包，一边说…”的情景。　　③指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边??边??”的理解，说说自己的体会，引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情，而没有具体行为。　　④指导朗读，读出维加对玛莎的同情。(范读、同桌互读、男女分角色读)　　⑤归纳学法：读??画??想??读(首先引导学生讲，然后老师加以补充、纠正)。　　3、让学生根据学法，自己学习第五、七自然段。　　①学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图)　　②学生回答，教师在安娜的图像旁写上：说、说。　　③出示安娜说的话，引导学生

7、解疑。(主要解决重点词：“粗心”、“大概”、“保管”等)　　④让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。　　⑤指导朗读，重点指导读好：真粗心!　　a.老师范读，学生评价。　　b.学生模仿读，比赛读，学生评价。　　⑥分角色读安娜和玛莎的对话。　　4.过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像)　　①老师范读第八自然段，学生用“○”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。　　②让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说)　　③从安东的动作和说的

8、话中，你体会到了什么?　　④安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来?　　重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心，给予玛莎迫切需要的东西。　　①质疑：有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，老师提示)　　②为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的?　　③指导读好重点词语和安东说的话。　　5.引导学生分角色朗读全文。　　[这一环节的设计，让学生对文本进行深入阅读、品味，同时引导他们想象揣摩人物的神情、态度，进而体验人物内