调整“形”打磨“习”激发“情”刘琬.doc

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1、调整“形”打磨“习”激发“情”-----语文课堂模拟初拟生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。语文知识不仅表现在课堂上，教科书上；课堂外，生活中，它可以让我们尽情游览无线风光，领略异国风情，吟唱祖国颂歌，提问生命本身，回眸阴晴雨雪，接受精神洗礼。而今，语文词工具性、实用性被远渐淡化。语文课上朗朗书生。悠悠情调已被洗刷。老师的解决善诱，同学的双眼‘并用已感到枯燥，但不论时代如何改变，知识的真帝不变。为了适应新课改变发展的需求，为了使学生成为课堂之人，为了能更好地调动学生学习，语文词积累性，为了让学生学以致用。在本组教研会上特研制出一套还不大成

2、熟的语文教学模式。一、抓朗读、提兴趣、要效率具体抓法：全册课本中课文分配到每位同学，从网络上调出每篇课文的朗诵。朗读上前十分钟，播放录音，学生可听度，也可跟读。听完之后，以小组为单位整体读文，并以快读形式给老师读《提出要求》有读错字、破句、断句……的重读，不能过关，课文长的的情况下，老师在抽查时可有选择性批选段落。这样学生的积极性，组与组之间的竞争也超激烈，并在所读录音的长时间熏陶下，学生的语感停顿、轻重音……也会有所提升，教师轻松，学生快乐，岂不两全其美二、重基础、评比优、促成效课前生字词的预习检测是必不可少的，如何做到高效的掌握？以为的

3、检测普通与听写、朗读或出示幻灯片然后叫人回答的形式，经组会商议具体方案是教师将每一课中生字、词进行整理、编辑，制成幻灯片，课前检测人人参与，每人将生字词都写在笔记本上，然后小组互评评出较差较好的同学，长久之下，小组内也会形成竞争在方面大家会引起重视和愁字词观过不了呢？三、小组合作、争先进、比进步。老师普遍认为学生在课堂上沉闷提不起兴趣，不善于表达，气氛不活跃，尤其是小组学习中，大家的议论都很激烈，但到个人站起来时，却哑口无言,沉默不语，其实这也是小组学习的弊端吧，议论时以一代百，以点带面，会的同学的不到提高，不会的同学的不到进步，为了改变这

4、一现象，让大家都参与到学习中特制定以下制度。具体做法，小组内成员分为1、2、3……号。每次问题的提出学生自由议论，然后教师根据题目的难易程度选择答题选手，比如组长由无发言权，有几次发言权，第几号回答哪个问题，这样学生都能参与到其中，因为同一个题，同一组的同一号同学回答，有一个回答不上来的学生，自人面子过不去，你的面子也过不去，这样长期下来，自己不动脑子，不认真听讲，讲论，思考，都不行。以上是本人一点比较实用的课堂模式，实践结果也不错，至于今后其他方面，我还会继续努力，探索。、