测电源电动势和内电阻.doc

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1、测电源电动势和内电阻广东省深圳市罗湖区翠园中学　彭四兴课　　时共３课时。前　　言本课题是针对高二分班后物理科学生设计的，他们已学过相关的理论知识且具有一定的实验基础。课题具有一定的针对性和实用性。教学目标一、知识与技能１．学会应用理论知识和已有的实验基础，去设计实验方案，确定科学合理的实验步骤；２．能根据实验要求合理选择并安装实验器材，正确进行实验；３．通过实验认识测量的意义，理解误差并能深入对实验过程和实验误差分析。４．学习用图线法处理数据的规范和方法。二、过程和方法１．对实验课题展开讨论，提出各小组的实验方案；２．分组进行科学探究活动，完成实验操作过程；３

2、．展示学生写出的完整实验报告，进行交流和评估。三、情感态度和价值观１．进一步提高学生的实验素养，激发实验探究的兴趣；２．增强学生的创新意思；３．养成交流与合作的良好习惯，发展学生的实践能力；４．培养学生耐心细致的意志品质，事实是的科学态度。培养学生协作互助的精神。学法指导本课题为实验专题研究，是理论与实践相结合的过程，强调理论指导实践，着重培养学生动手能力，是进行有目的的科学探究，要指导学生注意以下几点：１．实验在物理学发展中的重要地位和作用，了解重复性和可控制性是对物理实验的基本要求。实验方法要具有可控性、精确性、简便性。２．学会举一反三，激发创新潜能。“条条

3、道路通罗马”，通过探究，理解实验方法、手段的多样性，树立学生创新意识。３．对各小组的实验成果进行交流与评估，即有利于学生个性及能力的发展，又能养成他们合作与交流的良好习惯。教学过程一、探讨测电源电动势和内电阻的方法（第１课时）（一）开设物理实验专题研究课的意义１．物理实验的重要性物理实验在物理学的建立和发展中一直起着十分重要的作用。人类认识客观世界，总是先从实验事实出发，经过分析和归纳，上升为理论。然后再回到实践中去指导实践，接受实践的检验。如果和新的实验事实发生了矛盾，就必须对原来的理论加以修改。这样，物理学就获得了新的发展。２．物理实验课的主要特点为实践性理

4、论学习模型多，如质点、点电荷等。实验时要充分考虑到各种实际情况，得出的结论，要尽量符合实际。实践性还表现在对动手能力的培养和锻炼。必须进行实际的操作，光说不练是不行的。有些同学认为只要把实验原理、仪器装置、方法都看明白了，不必动手测量和计算。或者只是粗测和计算一下就完成了实验。这样不能了解实验课的真谛。“一看就懂，一做就错”，对实验课的认识不重视，实验课的教学过于机械，基本上是应付。导致学生能力差，高考实验题得分很低。目前我国学生与发达国家学生相比较，在理论知识方面并不比他们差。但是，在动手能力、创新能力等方面，还存在一定的差距。当前加强对学生实验能力的培养显得

5、非常必要。这正是我们改革实验课教学的目的。（二）、分小组展开讨论。在教师的引导下，同学们将测电源电动势的几种方法进行探讨，然后各小组确定自己的实验方法，写出实验原理。具体过程设计如下：教师拿出一个电池，提问：如何测它的电动势？能不能用伏特表直接测量？学生回答：不行。因为这样测的只是路端电压而不是电动势。教师：这方法简单但不符合要求。大家知道电池是有内阻的，而且不是普通的纯电阻，直接测量是性不通的，该如何测量呢？学生：由闭合电路欧姆定律Ｅ＝Ｕ＋Ｉｒ和伏安法测电阻的实践经验得知，这儿也可用伏安法。教师：此法可行，哪个小组愿用这种方法测量？伏安法有几种接法？画出电路图

6、，写出实验原理和步骤，作误差分析。还有没有其他方法呢？比如，改一下条件，只给一个电流表，不给电压表，能否进行测量？附：伏安法的原理图和误差分析（1）安培表内接，测量多组值。，作　图线。由图象可求得　若用代数法，　解得=　考虑伏安表的内阻。　　减少误差的方法就是选择内阻较大的伏特表，讨论相对误差（2）安培表外接法。测量值，　，　，　考虑安培表的内阻，真实值为　，，　可见测量的电动势没有系统误差。内阻的系统误差为。当电流表内阻很小时，即时，实验中应选用较小的电流表。鉴于中学实验设备有限，与相差不会太大，而与相差则很大。因此选用内接法。学生：课本135页有一道例题给出

7、了答案，只需两个定值电阻就可以了。教师：不错。能不能修改一下，变得更有操作性，实验结果更准确呢。学生：用电阻箱代替两个定值电阻。教师：很好。请一个小组用这种方法，具体要求一样。大家再思考，可否更换电流表呢？附：电流表法。（1）若用两个定值电阻，单刀双掷开关，如图1，可测两个电流值。图1解方程组得：本实验只能测一组值，不能减小偶然误差。系统误差在于安培表的内阻没有考虑。实际上应有：（设安培表内阻为。）（2）用一个电阻箱，如图2。，作曲线，曲线斜率，截距，.若考虑安培表内阻，则，图2减少分流误差的方法是尽量选用内阻较少的安培表。学生：用伏特表和一个电阻箱即可。附：电

8、压表法（1）若用两定值电