c语言试卷分析.doc

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1、教育科学学院2004级教育技术学《C程序设计》试卷分析   一、试卷基本情况 《C程序设计》是教育技术学专业学生的专业必修课。本试题的题型主要有四个，分别为选择题、填空题、编程题和程序设计题。  填空题为客观题，每空1.5分，共30分，主要目的在于考察学生对于本课程基本内容的掌握程度与熟悉程度，另外还了解一下学生对于C语言基础知识的综合运用。填空题有15个，每小题2分，共30分，主要考察学生对本课程基本概念的掌握程度；编程题共3道题，每小题5分，共15分，主要考察学生对C语言的综合理解及应用程度。程序设计题为综合应用题，2道题，第一题15分，第

2、二题10分，共25分。主要考察学生对C语言的综合理解能力及基本程序设计。 阅卷工作由教育技术教研室刘新建、张育桂、刘琦和荣宪举4位老师负责。刘琦老师负责阅第一题，刘新建老师负责阅第二题，荣宪举老师负责阅第三、第四题，复核为张育桂老师。各位老师认真负责，阅卷工作紧张有序。每份试卷都经过了初阅、再审和终审三个阶段，无科学性错误。 二、试卷分析 一、题型多样、涵盖面广、题量大小适中。本门课程的考试时间是2个小时，最早交卷的学生用了1小时35分完成全部试题，此后学生陆陆续续交卷，考试结束时，学生全部准时交卷，题目也全部做完。没有因时间不够而做不完的现象

3、。据此分析，本考卷的试题量是适中的。此试卷对各章内容都有所涉及，尤其是对C语言的基本知识点考察较多，在此基础上，适当考察了一些和计算机三级难度相近的题目，来提高同学们的综合运用能力，同时对当前C语言的发展方向的考察也有所涉及。 三、试卷覆盖率分析 试卷覆盖100%的章，80%的节，符合考试大纲的要求。 作为教育技术的一门专业必修课，《C程序设计》教学目的就是让学生掌握C语言的基本知识，以及利用C语言进行简单程序设计的能力，所以考试的重点放在了C语言的基本知识点的考察上，但是作为教育技术一门考研的重点学科，教学还要考虑到学生以后考研的需要，所以对

4、一些难度较大的题目也有所涉及。因此考试命题以基本知识点为命题重点，兼顾较高难度的试题，旨在考察学生的基本知识以及综合运用能力。   本试卷的选择题为客观题目，主要考察学生对于基本内容的掌握程度，而填空题、编程题和程序设计题为主观题，主要考察学生对于C语言的综合运用及编程能力。也就是说，客观题目占到总题目的30%，而主观题占总题目的70%，这种结构能够较充分测试出学生的各方面能力，较为合理。 四、难易度分析   此课程于2006年1月29日进行考试，共49位同学参加。经过系教研室4位教师的认真评卷，得出如下学生分值分布： 本次考试中，及格者48人

5、，及格率97.95%。不及格者1人，占2.04%，最低成绩59分，最高成绩98.5分，平均分81.17；优秀人数10人，占20.40%；试卷难度0.817，试卷区分度0.216，符合正态分布。 通过上面分值分布以及平均分的情况，可以看出学生的总体考试情况尚可，但分值分布高分较多，83分以上的有23人，占了将近一半，这一方面表明学生对于C语言的基本知识的掌握还是比较令人满意的，另一方面也反映出试卷的难度不太高，以后注意调整。 总体来看，学生在名选择题、填空题上得分较低，在编程题及程序设计题上得分相对较高。这表明学生在基本的知识上掌握得比较好，而在

6、主观分析题上掌握得相对较差些。学生出现的问题主要有如下几种： 1、专业描述较差，专业用语不严谨。在描述以及分析时，不仅要求准确，而且在专业语言上要求专业性很强，但是在批改试卷的过程中，发现部分学生语言的专业性描述能力尚有缺陷，某一知识点认真程度不够导致失分，比如在编程题和程序设计题中，因为对“语句”这个知识点理解不透而导致失分。因此在今后的教学中要提醒学生注意这些细节问题。 2、对于题目的要求把握不够。比如编程题要求精简全面，但是学生往往将多余内容均写上，或者是语言精简程度不够，比如说能用一个语句解决的问题，却用几个语句来表示，对知识点的把握不

7、强，缺乏综合概括能力。 3、卷面的工整性有待提高。 五、 本试卷反映的问题及改进措施 1、从本试卷的答题情况看，一个突出的情况是学生在某个基本知识点上失分较多，说明对所学的基本知识掌握不够扎实。其原因，很可能是学生课后复习较少，复习知识点不全面，考试临时突击所致。因此，一定要加强对学生平时学习的教育，督促他们在学习中要认真，平时就将基本的知识点掌握，尽量避免这一情况的发生。 2、在回答大题时，学生的答案虽然中规中矩，但是缺乏运用所学知识联系实际进而综合分析的能力，说明学生创造性思维和重新组合知识的能力有待提高。这些都是在以后的教学中需要特别加强

8、的。 3、根据本班学生高分较多，一方面说明学生基础知识学的扎实，掌握的牢固，另一方面说明试卷的难度偏低，尤其是客观题难度偏低，导致学生得分很高，区分度