数学人教版五年级下册质数与合数教学设计.docx

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1、《质数和合数》教学设计《质数和合数》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第2 单元 的内容。下面我将从以下教学指导思想、教材分析、教法与学法、教学程序、 板书设计几个方面来展开:  一、 教学指导思想  《数学课程标准》指出:数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程， 也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数 学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发 展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主

2、动性，让学生全面、全程、 全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。  二、教材分析  1、课时教学内容的地位、作用和意义  “质数和合数”是一节概念教学课，也是“因数和倍数”这个单元教学的难 点和重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5 倍数的特征的基础上进行教 学的，是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。 2、学习目标: （1）能够写出20 以内各数的因数，通过自主学习，能说出质数和合数的概念，并能辨别一个数是质数还是

3、合数。  （2）知道1既不是质数也不是合数。  （3）提高自主探索、独立思考、合作交流以及解决问题的能力。 3、教学重、难点:  掌握质数、合数的概念，能准确判断一个数是质数还是合数。二、 教法  数学来源于生活又应用于生活是新课程一个重要的理念。让学生学会用数学 知识、方法去思考分析身边的事物是数学课堂教学的一个重要任务。根据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，结合新课程标准精神，我采用了探究发现、启发式教学、开心游戏活动等教学方法。  三、 学法  教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要使学生会学。结合本节课的知 识特

4、点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。  四、说教学过程  (一)复习导入1、同学们还记得什么是因数什么是倍数吗？  2、20的因数有哪些？81的因数有哪些？ 3、揭示并板书课题:质数和合数  【设计意图】:有研究表明小学生注意力能集中时间是8 分钟。旧知识和新知识有密切联系的联系已有知识和经验，习题要生动有趣，使学生的注意力从上课开始就被吸引住，既从知识上起到迁移、铺垫的作用，又为学习新知识创造了良好的认知基础(二)目标导学  课件出示学习目标:  （1）能够写出20以内各数的因数，通过自主学

5、习，能说出质数和合数的概念，并能辨别一个数是质数还是合数。  （2）知道1 既不是质数也不是合数。 （3）提高自主探索、独立思考、合作交流以及解决问题的能力。【设计意图】学习目标的呈现让学生对本节课的学习有了初步的了解，进一步明确了学习方向，增强学生的学习兴趣与动力。  (三)学法指导  1、学习质数、合数的概念 （1）要求学生观察1~20 这二十个自然数的因数个数，看看它们的因数的个数有什么规律。  （2）并讨论交流:根据因数的个数可以把这二十个自然数分成几类?  【设计意图】:我运用了引导学生探究发现的教学方法，学生采用观察比

6、较、分类归纳、讨论交流的学习方法。因为“质数和合数”是学生在学习了因数和倍数的基础上进行学习的。从学生身边熟悉的事物入手，唤起学生亲切的情感，激发他们学习的兴趣。学生是学习的主体，只有让学生参与知识的形成过程，数学知识才会内化学生自己的东西，同桌讨论交流就是让学生在探讨中提高学习的能力。  2、引导学生深入理解质数、合数的概念。  质数和合数这两个概念关键在于因数的个数，“只有„„两个„„”是质 数概念的关键词。“除了„„还有„„”是合数概念的关键词。我针对这两个 概念的关键处，设计以下问题引导学生观察、思考和讨论: 是质数还是合

7、数?为什么? （1）观察自然数2、3、5、7、11、13、17、19 的因数，这些自然数的因数有什么特征?  （2）自然数4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 的因数也有1 和它本身，为什么它们不是质数?  （3）自然数按因数个数多少可分成几类?(师板书)（4）要求学生学会判断质数和合数。(课件)  【设计意图】:我运用了质疑问难、启发式的教学方法，学生采用观察比较，自主探究的学习方法。因为学生在不断的新的问题面前，对概念已有的理解与新的问题产生了表面上的矛盾，于是通过积极思考，寻求解决问题的途径， 主动找出概

8、念的本质关键，从而较深刻地理解了质数和合数的概念。  3、学习例1(找出100 以内的质数，做一张质数表)  （1）讨论:100 以内的质数有哪些?是根据什么判断的?  结合学生的汇报，利用课件逐步划掉2、3、5、7 的倍数，得出100 以内质 数