议小学数学课堂提问.pdf

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1、议小学数学课堂提问冯雪红(河北省邯郸县南堡中心校，邯郸057350)【摘要】教师只有认真钻研，融会贯通，灵活运用各种提闸方式，才能使学生积极探讨知识的源泉，自掘知识的宝藏，才能把学生带入到思潮如海的新境界。才能使课堂教学艺术化，提高课堂教学的效益。【关键词】创设情境课堂问题知识深化课堂提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知决这一问题呢?识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在教学l、改变观念，树立“问题”意识。教师要清楚地认识到：数中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提问技巧，学修养很重要的一条就是问题意

2、识。因此，培养学生敢于提问从而达到较好的教学效果。题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，一、创设情境也是评价数学教学质量的标准之一。提出数学问题在小学数学课堂教学中，作为智慧型的教2、为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。教师不仅要师常常会创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的在每节课堂上创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问有效问题情境，使学生想探个究竟，想问个为什么?这样既营题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正造了轻松的学习环境，激发了学生的学习热情，又培养了学生利用起来，而不是

3、走走过场而已。为了使学生会提问题，教师的问题意识。小学生具有求知欲、好奇心强等特点，在教学过可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生程中教师常常会根据教学内容创设有效问题情境给学生设置的身份去示范提问题。一些悬念，来激发学生想探究问题的欲望。如：在教学“分数基3、“善待”学生的提问和回答。无论学生提什么样的问题，本性质”时，讲这样一个故事：一天，唐僧师徒四人走到一个小无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师村庄，这时的他们又累又饿，于是孙悟空就去化缘，好不容易都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，

4、然后对问题化来了一个饼，孙悟空建议平均分成四份，一人一份，可贪吃本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有的猪八戒不同意他非要两块，孙悟空就把饼平均分成了八份，新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要给他取了两块，猪八戒高兴地吃了起来，以为自己多得了一表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而块。猪八戒真的多得了一块吗?为什么?随着故事情节的发展，引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学生才能学生逐渐进入情境，趣味盎然，悬念顿生，活跃了课堂气氛，下从提问题中感受到更大的收获，才会对提

5、问题有安全感，才会面的学习也就更加专心、认真了，为的是要解开心中的疑惑，越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们要更让学生在充满童趣的情境中了解错误所在，以便学生更好慎用诸如“很好”、“非常好”、“不是，不对”等习惯性的评价。掌握相关知识，在以后的学习中引起关注。这里面有什么奥秘三、提问要注意角度提问内容要有趣味性新颖性呢?”通过教师创设情境，学生心中存在疑问，这样水到渠成，所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意、有价值，出学生强烈的求知欲望自然成了一种求知的“自我需要”。活蕴乎学生的意料，让学生的能力得到培养，能

6、激起学生探究问题涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。的兴趣。恰当的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最的涟漪之中，成为“好知者”；又如柳暗花明又一村，让学生在近发展区”，为学生提供丰富多彩的背景材料，从学生熟悉的探索顿悟中感受思考的乐趣。此处之石即教师之“问”，激起之事物、事件等入手，采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等浪即学生的学习兴趣。学生的好奇心是对新事物产生探索行手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主为的一种心理倾向，是积极思

7、维的内部动力。教师利用学生的产生问题，激发探究的欲望。好奇心，以学生感兴趣的事物为素材提出问题，能够使学生把二、提问过程要突出学生主体想要解决或解释某个问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有来。教师在课堂上的智慧有时就体现在提问的角度上，能够问什么问题吗?”学生也往往很配合地回答：“没问题。”如果总是在学生“应发而未发”之前，问在学生“似懂而非懂”之处，问在“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题”学生“无疑而有疑”之间。找准一个好的切入点，能轻易启动学了。对任何一个数

8、学问题的认识，都永远不可能所有的人始终生灵感的大门，激起学生强烈的求知欲望。教师通过问题情景保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学使学生产生认知冲突，进而质疑，生发要把事情弄明白的强烈得困难的。也就是说，应该“有问题”。“没问题”的问题，反映了好