《小白兔和小灰兔》教学设计与反思文档.docx

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1、《小白兔和小灰兔》教学设计与反思教学目标1.复习“翻、浇”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3.引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯。教学重难点：朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。教学准备：　　　1、小白兔和小灰兔的图片白菜图片2、课件一、导入同学们，今天老师给你们带来两个小伙伴。出示小白兔、小灰兔图片。今天我们就一起来学习《小白兔和小灰兔》的故事。二、检查生字情况。老山羊在地里收白菜，小白兔、小灰兔来帮忙，老师这里也有白菜，谁来帮老师收白菜？有

2、一个要求，收了白菜要把背面的词语读出来，好吗？三、学习课文1-3段1、收完白菜，小白兔和小灰兔分别要什么呢？板书：小白兔：菜籽小灰兔：白菜2、课文中哪句话写的他们要什么？找见读读吧！指名读3、指导朗读，小灰兔读出感谢、有礼貌的语气。小白兔读出请求的语气。4、指导看第一幅插图：他们表情都很怎么样？高兴那我们一起来读读吧。5、看黑板，能不能看上黑板的内容用为什么提个问题呢？板书：？四、学习4-6段1、小白兔和小灰兔拿到自己满意的东西，回到家里干什么了？交流：先说小灰兔吧，板书：吃白菜那小白兔呢？谁能用一个字来说？板书：种白菜2、

3、小白兔种菜容易吗?你从第四段的那个句子看出来？出示句子：小白兔回到家里，把地翻松，种上菜籽。这个句子的那个词最能说明小白兔种菜不容易？交流：翻松怎么看出来的？指导朗读学生练读指名读一起读3、你还能从第五段的哪个句子看出来？出示句子：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。出示四幅图，谁能用谁在那儿干什么根据每幅图说一句话？交流：小白兔给白菜浇水小白兔在热辣辣的太阳底下给白菜施肥。小白兔给白菜拔草，小白兔给白菜捉虫，白菜都笑了。谁能连起来说说？指导学生说完整话，引导学习“常常”老师引读：小白兔种下了菜籽后，白菜长出来了，他常常

4、给白菜干什么？学生读：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。看第一幅图，小白兔一大早就来到菜地里，你看他一手提着那么大的桶给白菜浇水，想想他一共要浇多少桶水白菜才能喝饱？提那么多水他累不累呀?他累得都怎样了？引导体会小白兔种菜的辛苦。看看其他三幅图，想想他可能会遇到什么困难？老师引读：他可能在拔草时伤了手，被虫子咬了手，可疼了。还会累得腰酸背痛等，尽管劳动辛苦，尽管很累，可白兔什么都不怕。学生读：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。四、学习7-9段1、过了不久，他俩又去老山羊家里了，他们说了什么？做了什么？读读7-9段

5、吧！交流：板书：小白兔送白菜小灰兔要白菜2、小灰兔看到小白兔那么多白菜怎么说？谁来读读？他看到小白兔那么多白菜不明白从哪儿来的?感到很奇怪。谁能读出奇怪的语气来？3、小白兔怎么告诉他的？读读吧出示句子：小白兔说“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”小白兔说了几句话？用了一个相同的词语是？这两个“自己”一样吗？小白兔种地时干了那些活儿？得到了什么？板书：劳动收获谁能用这两个词语说一句话？那我们把这个道理告诉小灰兔吧！一起读最后一段吧4、小灰兔听了小白兔的话，他会怎么想？怎么做？练习说话：小灰兔听了小白兔的话五、总结1、

6、这节课我们学习了小灰兔问老山羊要了白菜全部吃完，又去要白菜而小白兔要了菜籽种白菜，最后送给老山羊一担白菜的故事。小白兔要菜籽是想告诉大家只要劳动就会有收获的道理。2、学了课文了，你最喜欢谁呢？老师希望同学们做勤劳的白兔，因为像一首歌唱的“劳动最光荣”。六、布置作业回家把这个故事讲给家里人好吗？板书设计：小白要菜籽种送兔和（劳动）白菜（收获）小灰要白菜吃要兔教学反思这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让学生理解劳动是最光荣的。在初读这篇课文时，我充分利用文本中课文中小白兔

7、和小灰兔的不同做法和不同收获，采取了老师泛读、师生配合朗读，分角色朗读，学生自由读，同桌互读及想象人物的心理活动，抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章.回顾整节课的教学，我感觉有得有失。一、学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔

8、和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴