运用数学错题培养学生反思能力的实验与研究开题报告.doc

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1、运用数学错题培养学生反思能力的实验与研究开题报告一、课题的提出人的背景　　人的认识过程、学生的成长过程以及心理过程，都不是一帆风顺的，学习的过程不只是正确知识和方法的积累和成长。学生在学习中出现错题是学习活动的必然现象。错题的产生有各种各样的原因，对错题的辨别、剖析和更正、在失败中反思，吸取经验和教训，应该成为教育和学习过程中一个不可忽视的，甚至不可替代的方面。根据构建主义教育理论和新课程理念，从我班及我个人的教学实际情况出发，在课程改革的背景下，按教师的教和学生的学两个维度，对学生“错题分析，

2、反思纠正”的能力培养着手进行实验研究，并据此提出根据学生的错误教师调整课堂教学策略及学生充分利用错题改变学习方法的建议，以期对小学六年级数学教学提供一定的参考。从当前教学的现状和本人平时的观察发现，大多数教师平时所关注的都是那些正确的、有用的成分，而对于学习过程中产生的错题，一般有两种态度和做法：一是否定、排斥的消极态度。例如，作业批改“一叉”了事，学生犯错一骂了之，使学生对于“错题”产生恐惧心理，在“错题”中得不到任何有益的启示和汲取合理的成分，无法进行有效学习；另一种则认为要善于抓住学生错误

3、中的合理因素，并对其加于利用，促进学生的学习。因此，有经验的和卓有成效的教师，不仅在传授正确的理论知识和方法上具有较高的水平，而且恰好是在错误和失败的处理上，表现出比一般教师更为高超的处理技巧。在“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程背景下，对待学生数学学习过程中产生的错误，我们应站在新的视角对其“价值”进行重新定位，对其进行了新的探索和实践，这将是很有意义的尝试。二、研究目标、现实意义　　本课题通过利用“错题”培养反思能力，培养我班学生在做完作业后能自觉地反思，在错题出现后能利用纠错本、反思

4、日记写出感想，写出错误的原因等，使我班学生在反思中真正领悟数学的思想、方法，发展数学思维能力，培养反思习惯和创新意识，提高学生的数学素质，基本达到以下目标：1. 培养学生在做完作业后能自觉地反思，在错题出现后能反思。2. 增强学生的反思意识，促进学生学习习惯的养成。3．通过建立纠错本的方式，引导学生进行错题的分析与纠正，增强学生的反思意识，引导学生关注错题，提高学习效果。三、研究的基本原则1.主体性原则认知活动是学生自身的高级心理活动,对这个活动进行认知调控,认识自己,认识自己所进行的活动无疑是

5、主体意识的表现。所以,教师要告诉学生反思的重要意义,教给他们基本的方法,提供必要的训练,通过反馈,矫正,使之内化,把学习者的主体能动性充分发挥出来。  2.渐进性原则    反思活动是渐进的，从他律到自律，从单维到多维，从浅显到深入，从简单到复杂。正基于此，我们在对学生训练时，切勿急躁，遵循规律，分析阶段，逐步实行。既要有序，又要有层，让学生在反思活动中养成反思习惯，提高反思能力。   3.可操作性原则    自我反思的操作既要考虑到能够及时反馈，便于操作，又要顾及学生的年龄特点和心理特点；既要

6、体现数学学科特点，又能让学生理解和接受。    4.个性化原则    对学生采取针对性辅导，使不同条件和潜能的学生有机会在不同的角度，不同层面上反思，获得相应发展。    5.教育性原则    教育性原则要求教师在研究过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，尊重学生的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。四、研究的理论基础建构主义学习理论　　建构主义教学论原则明确地指出："复杂的学习领域应当针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动。"从儿童的生

7、活经验出发，从生活中挖掘数学资源，激发儿童学习的积极性符合建构主义的教学理论。　　　　五、课题研究的内容1.针对高年级学生的特点分析学生错题的成因及教师采取的对策。2.探究不同情况下使用错题集对学生成绩的影响。3.探究学生学习的过程中学习习惯的养成。4.探究学生在使用错题集的过程中对学生良好非智力因素的培养。六、研究方法　　本课题研究全部在教学常态下进行，具体方法有:　　1.案例研究法：教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分

8、析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。2.调查法：了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。3.行动研究法：模式是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。4.文献研究法：研究相关课题的研究成果。七、 课题成果的预期和呈现    通过本课题的研究，撰写结题报告，总结研究小学数学常见错题的分析研究，提高我校数学教师的教科研水平，从而促进教师整体素