常见的数学教学模式.ppt

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1、常见的数学教学模式数学教学模式的含义、特征与类型讲练结合的教学模式12目录数学教学模式的含义、特征与类型含义：数学教学模式是指在一定的教育思想、数学课程理念的指导下，针对数学教学内容为实现教学目标所形成较稳定、简明的教学活动的框架、式样。实质上，数学教学模式是在数学教学实践环节中,系统地组合数学教学过程的诸要素，充分的体现课程理念，完整的最大程度地实现数学教学目标的、一种较稳定的教学程式。特征1、结构性2、程序性3、方法性4、独特性5、指向性6、发展性数学教学模式是对数学教学结构框架简化的一种式样。教学

2、要素的结构关系组成了相应的教学结构框架。教育教学观念、数学课程理念不同，数学教学目标不同，则所建立的数学教学结构框架也不同，即形成的数学教学模式也不相同。数学教学模式的程序是指实现数学教学目标的步骤和过程。数学教学模式是教育理论，课程理念指导下形成的，较稳定的教学程序和教学方法的策略体系，教学模式的程序性决定了数学活动的开展顺序。巴班斯基认为，教学模式是教学实践中由教学形式和教学方法的结合而产生的一种综合性的形式。数学教学也是数学方法的教学是数学思维方法运用的教学。所以，方法性是数学教学模式的重要特征。

3、每一种数学教学模式都具有独特的特点，有其特定的数学教学主题，明确的数学教学目标，相应的适用范围，独特的教学结构。各种数学教学模式的教学主题不同，则教学策略也不相同，自然，教学目标也不相同。任何数学教学模式都是为了实现相应的教学目标而产生的。数学教学模式不是固定不变的，随着学生良好的学习习惯和学习方法的掌握，课程理念的提升，数学教学模式必然进行改进，完善，因而数学教学模式是发展的，不断变化的。常用的数学教学模式讲练结合教学理论引导探究教学目标讨论交流师生角色指导自学教学主题复习总结教学程序教学策略教学评价

4、教育思想教育思想包括数学课程理念，是数学教学模式形成的理论基础，也是教学模式选择的重要理论。数学课程理念要求选择，运用数学教学模式时体现学生数学学习方式的变革，反应数学的文化性，揭示数学的思维过程。例：加强学生双基教学的数学课程理念经常要求采用讲练结合，复习总结的教学模式。培养学生的创新意识，提高学生的创新能力的数学课程理念要采用引导探究的教学模式。培养学生合作精神，采用合作的教学模式。不同的课程理念往往需要采用相应的数学教学模式。教学目标每一种教学模式都有其特定的教学目标，是为完成一定的教学目标而建立

5、的。例：数学基础知识和基本技能目标通常要求选择，运用讲练结合的教学模式培养学生的创新和探究意识，掌握创新方法的教学目标，采用引导探究的教学模式。培养学生学会获得、处理信息，培养合作意识，学会有条理地进行数学表达的培养目标，采用合作交流的教学模式。培养学生学会学习，提高学生的数学自学能力，采用指导自学的数学教学模式。培养学生形成完整的数学认知结构，学会梳理数学知识，掌握解题方法，采用复习总结的教学模式师生角色在不同的数学教学模式中，教师，学生扮演的角色肯定不同，他们在教学程序中的地位，交流方式，承担的任务

6、也不相同。例：在讲练结合的数学教学模式中，教师通过范例进行讲解，揭示数学的本质规律，展示数学的思维过程，解题方法以及解题技巧，学生着重运用基础知识和基本方法进行解题训练在解题过程中掌握基础知识，提高基本技能。教学主题数学教学主题就是根据数学课程理念，数学课程目标，隐含在数学教学内容中的一个观念主线。教学主题受课程理念，教学目标，教学评价等相关因素的支配。不同的教学主题通常要求采用引导探究的教学模式。例：探究学习的教学主题采取引导探究教学模式在讨论中学习，在交流中学习的教学主题采用讨论交流的教学模式强调数

7、学技能训练的教学主题采用讲练结合的教学模式教学程序各种数学教学模式都有其教学步骤，操作程序，能明确规定教学中各步骤应完成的任务。教学步骤，操作程序，实质上是数学教师针对教学内容在实施过程中时间序列上的教学活动，并规定了数学教学过程中教师，学生各自不同的角色，每人应承担的任务。教学策略数学教学策略就是数学教学模式中，为实现相应的教学目标和体现课程理念，教师和学生对教学组织形式，教学方法，教学条件等各因素进行优化组合所采取的方式：怎样选择、组织各种教学材料，如何运用教学方法，如何采用教学设备和教学手段，如何

8、确定教师，学生教学，教学程序等。教学评价特定数学教学模式具有特定的教学目标指向，而教学目标决定着评价目标。任何一种数学教学模式都是与一定的教学目标相关联，即不同的数学教学模式所要完成的教学目标及教学程序是不同的，评价的方法和评价目标也不一定相同。例：讲练结合的数学教学模式的教学评价特别强调数学基础知识和数学基本技能的评价引导探究的教学模式看中对学生创新意识、创新能力、探究方法的评价指导自学的数学教学模式注重学生数学自学能力、学会数学地思维的