四下科教版教学反思.doc

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1、四下《科学》08版教材FI录序_元单号单元名称课文题Fl—*电1、生活屮的静电现象2、点亮小灯泡3、简单电路4、电路出故障了5、导体与绝缘体6、做个小开关7、不一样的电路连接二新的生命1、油菜花开了2、各种各样的花3、花、果实和种子4、把种子散播到远处5、种子的萌发6、动物的卵7、动物的繁殖活动三食物1、一天的食物2、食物中的营养3、营养药均衡4、生的食物和熟的食物5、面包发霉了6、减慢食物变质的速度7、食物包装上的信息四岩石和矿物1、各种各样的岩石2、认识儿种常见的岩石3、岩石的组成4、观察、描述矿物（一）5、观察、描述矿物（二

2、）6、面对儿种不知名的矿物7、岩石、矿物和我们第一单元电准备好丰富的探究材料，是提高教学活动效率的根本保障。本单元教学需耍大量的探究材料（如：小灯座、开关、电池盒等等），没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。在第2课《点亮我们的小灯泡》活动中，他们通过看一看（观察各种材料的特点）、连一连（利用手中的材料连接一个简单电路）、画一画（将发光小灯泡的连接装置如实地画出来）、猜一猜（猜测电的流动路线）、想一想（有的连接方法为什么不能使小灯泡发亮，从而认识短路与断路）这一系列的活动，初步建立了电流、短路与断路这些科学概念。在接下来的

3、教学中，乂出现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前准备材料的过程中，发现学具中的材料由丁•制作比较粗糙，灯座与灯泡的连接，电池盒与导线的连接有一定问题，为学生的探究学习带来了不必要的麻烦，大大降低了实验探究的效率。针对这种情况，利用学校原来实验盒中的材料（导线、电池夹等）自制了一些教学用具（如：四接线头和六接线头盒子等），能保障学生有效地进行科学探究活动。每次上课Z前，都耍检测一下实验材料，亲自动手做做实验，因为有时候看似简单的实验，可能会出现许多意想不到的情况，只有教师做一•做才能发现问题。同吋，在上课前多准备1・2套分组材料，这

4、样万一有小组因材料出现问题时就可以及时更换，确保教学效率。科学教师不仅担负着备课、上课的教学工作,同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力,但这些课前准备:T作，一定耍抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。科学课的教学H标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，对每课的教学冃标进行一个定位与解读，再将这些冃标分解到各个教学活动中去，力求通

5、过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：上评估课《导体与绝缘体》一课时，通过让学生经历检测一块橡皮的活动，让他们学习科学严谨的检测方法，明白每一步实施的意义，从而培养他们科学严谨的科学态度，再让他们运用所学到的规范的检测方法检测更多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发现导体与绝缘体的特性及其它们在生活中的运用。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。合理运用科学记录本，达

6、到师生Z间的双向交流。课堂上，科学本是学生记录实验现象、设计制作方案的实验报告单；课后，它是学生进行调查、研究的记录本。从作业本上，我能清楚地看到学生在学习活动屮思考、探究的足迹，真正了解到每个学生在课堂、课后的思维与研究轨迹。同时,还将它作为与学生书面交流的桥梁，对于他们的点滴进步与期望用鼓励性的语言进行交流。下一步，还将鼓励学生利用这个平台交流，了解学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生发展服务。反思一：关注细节，打造亮点。回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，

7、哪怕是一个环节或一句简单的问话，都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学冃标，忽视了学生“节外生枝''的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需耍留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂屮每个细节，将“意外''转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精

8、彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节中多思考、多探究，才能从“小处做出大文章霍反思二：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？反思教学，虽然能够比较扎实、有效地达成每节课的教学冃标，但感觉按部就班,创造性不强。如何将教学活