刘彩云 透镜教学设计 反思.doc

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1、刘彩云坦直中学教材分析与处理本节教学是在学生学习了光的折射规律的基础上进行的，是前面所学知识光的折射现象的应用，透镜是照相机、幻灯机等光学仪器最重要的组成部分，所以研究透镜对光线的作用本单元的中心内容，也是后面学习凸透镜成像规律的基础。本节教材只对特殊光路进行了重点介绍，出现任意光路问题时，学生无从下手，不知如何判断，因此将本节内容稍加拓展。教学目标1、知识与技能(1)知道并能识别凸透镜和凹透镜；(2)知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；(3)知道透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。2、过程与

2、方法经历凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的探究过程，感受观察、比较、归纳、推理等科学方法。3、态度、情感与价值观通过小组实验中互相配合、相互交流，养成合作学习的良好学习习惯。教学重点和难点重点：凸透镜对光的会聚作用；凸透镜的焦点和焦距。难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。教学方法和手段：这是一堂新授课，釆取边讲边实验的方法。这种教学方法能够把教师的讲授、演示和学生实验、讨论结合起来，扩大师生在课堂内的信息交流、激发兴趣、调动学习积极性。让学生亲自动手实验，然后思考、

3、分析讨论、得出结论。采用这些教学手段，可加强直观教学，主要是培养学生的观察、思考能力，分析推理能力，提高学生的实验能力。教学设计思路：本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸透镜对光的会聚作用，凸透镜的焦点、焦距.对凹透镜也讲得比较简单，主要是让学生认识凹透镜对光的发散作用.关于凹透镜的虚焦点，可略讲.本节课的重点是了解两种透镜

4、的形状，成像特点，对光的作用；会区分两种透镜。因此这节课的设计思路是通过实验探究为主的教学方式进行设计;以实验为主线，通过探究性实验，学生间的讨论、设计、动手及合作的观察、分析揭示透镜成像的特点，把透镜分成两类，再对它们的形状共性进行探究得定义：关于透镜对光的作用进行假设，利用实验进行验证得出结论。教学资源1、演示器材：大凸透镜、大凹透镜、平行激光光源、光具盘,2、学生实验：凸透镜组、凹透镜组、手电筒、白纸、刻度尺。3、课件：自制PPT幻灯片。4、视频：南极探险队用冰取火。教学流程1、教学流程图2、流

5、程图说明情景I视频录像用冰磨成的凸透镜对着太阳光可以使潮湿火柴点燃。活动I(1)学生实验1：观察实物，得出什么是透镜、凸透镜、凹透镜。(2)学生实验2：观察给定的一些镜片与近视眼镜的镜片，辨别哪些是凹透镜哪些是凸透镜。(3)学生阅读理解教科书P.39凸透镜、凹透镜，得出光心、主光轴。活动II学生实验3：利用手电筒、白纸、凸、凹透镜初步研究透镜对光线的作用。情景H演示实验教师在光具盘上分别演示凸透镜、凹透镜对光的作用，同时学生完成学习活动卡P.34光路图。活动川学生实验4：利用凸透镜对光的会聚作用，测出

6、凸透镜的大致焦距。学生实验5：用两种透镜分别观察手的指纹以及远处的景物，知道透镜可以成像。教学程序(%1)新课引入1.视频：南极考察队的队员们，在丢失火种的情况下，他们面对寒冷和饥饿威胁，开动了脑筋，终于用“冰”重新取得了火种。1.设疑:教师：冰，怎么可以取火呢？是否任意一块冰对着太阳光都能取火？引言：教师：上述问题与我们今天要学习的“透镜”有关，透镜是非常重要的光学元件。如：望远镜、照相机、幻灯机的镜头，老花镜、近视镜的镜片等都是透镜。那么，到底什么是透镜？它有什么光学特性呢？这就是我们今天要研究的

7、内容。（二）新课教学K什么是透镜活动I：认识两种透镜（1）学生实验1：观察实物（凸透镜组、凹透镜组）教师：同学们观察桌而上的仪器，这些就是我们今天要学习的透镜，用手摸一摸感觉一下是用什么材料磨成的？学生：用玻璃磨成的。教师：它的侧而有什么特点？学生：它的侧而是球而的一部分。教师:像这样用透明体磨成的，一个侧而或两个侧而是球而的一部分的光学元件叫透镜。教师：同学们再感觉一下，它的形状有什么特点？学生：一个中间厚边缘薄，另一个中间薄边缘厚。教师：说明什么？学生：说明透镜分两类教师：分别是哪两类？学生：一类

8、屮间厚边缘薄，另一类屮间薄边缘厚教师：根据这一特点给它们取名叫凸透镜和凹透镜。学生实验2：学习活动卡P.34,观察并辨别儿块凸透镜和凹透镜教师：这节课我们的目的是研究透镜对光线的作用，为此我们首先要理解两个与透镜相关的物理名词“主光轴、光心”。（在黑板上画图，对照图形引导学生得出概念）主光轴：通过两个球而球心的直线。光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不改变，这个点叫透镜的光心。2、透镜对光线的作用活动II：学生实验3：让手电筒发出的平行光正