高中美术-优化（导入）-曹旭张浩高中美术_走进抽象艺术.doc

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1、“信息技术支持的教学环节优化”课程作业说明：信息技术支持导入、授导、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓名曹旭张浩所教学科美术所教学段高中三年级单位名称临沂第三中学、日照市莒县高考辅导中心信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术本课的教学目标与教学内容：教学目标:知识与技能了解什么是抽象艺术，以及抽象艺术与具象艺术和意象艺术的区别，认识着名的抽象艺术家及其代表作，学会区分冷抽象和热抽象，并能准确的判断。过程与方法感受大自然中

2、的抽象艺术，寻找音乐与抽象艺术的联系，抽象艺术在设计领域的应用，并尝试创作一件抽象艺术品。情感态度与价值观了解抽象艺术特殊的艺术美，提高自己对艺术表现形式的感受及欣赏能力。教学内容:抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式，本课要引领学生认识到抽象艺术与具象艺术、意象艺术之间的区别，并能让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）有分辨和把握的能力，并且对美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美有一个大致的了解，以使学生在今后的生活中能够理解抽象艺术，达到艺术作品陶冶情操和美育的作用。简述导入环节的作用（请说明你为什么认为导入环节在这堂课中是有

3、意义的？你又是怎样利用信息技术起到了优化的作用。300字左右）本课将在教师设下的层层问题与情境之中，通过个体探究、小组分工探讨、小组问题碰撞等手段让学生主动逐一揭开抽象艺术的神秘面纱，并感受主动探究学习和独立思考带来的快乐。本课导入环节极其重要，能否激发出学生的学习兴趣和联想思维，直接关系到课程的运行，所以本课导入部分信息技术主要利用多媒体图片的展示，以及利用photoshop等图片软件对图片素材进行加工处理，对学生先进行视觉的轰炸，让学生感受到令人惊奇的图片原来也“不过如此”，并且感受到抽象艺术其实是蕴含在生活周围的，并不是高高在上的，使本课比较有难度的内

4、容，让学生有兴趣、有信心的进行探索和认知，树立起“我行”的自信信念，建立课程亲和感。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持一、同学们，今天的美术课，我先带给大家一场视觉的风暴，我将在多媒体上投影播放很多张图片，大家要仔细观察每一张图片，猜猜看，每张图片上面都有哪些图形图像，又或者表现了些什么内容？二、（学生观察完毕，与学生互动，并请学生回答他们所观察到的图片内容）大家互相交流一下，看

5、看周围的小伙伴们是不是看到的图像内容与你看到的是一致的呐？三、（探讨过后，结合多媒体展示，揭晓每张图片的答案）那我们来看一下，究竟每张图片到底他的本来面目是什么？四、原来这些图片并不奇怪，其实也只是换了一种观察的角度，又或是变换了一种观察的工具而已，其实我们身边处处都存在着抽象美的元素，只是我们缺乏一双发现美的眼睛而已。那么今天这节课就让我们打开心扉，敞开心灵，让我们一起走进抽象的世界，去领略抽象艺术的美！5分钟采用多媒体投影连续播放具有代表性的图片，播放的图片其实都是平常中司空见惯的东西，只不过通过了一些方式进行了不同的处理，例如里面有航拍的图片，有利用微

6、距摄影技术拍摄的图片等等，这众多的图片由于变换了一个角度或利用了不同的观察工具，原本平常、具象的易于解读的图片就开始变的抽象化，在创设的这种情景下，学生猛地观察这些颠覆传统视觉习惯的图片之后肯定不太容易看出其中的玄机，那么学生就会主动的打开思路去猜测、去联想、去思考，这样的思维模式的开启以及不恪守常规的观察与思考的情境的创设，都使得学生可以敞开心扉，天马行空，这就能够使学生更快速的接受本课抽象的内容，拉近课程内容与学生的距离，激发学生对课程内容探究的兴趣。总结一句话，本课导入环节就是要引领学生学会“有一双发现抽象的眼睛”玛瑙的切片航拍海滩草上的露水浅海像素画