教育教学论文 运用交互电子白板 深化课堂教学□.doc

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1、运用交互电子白板深化课堂教学改革驾岭中学郭拥军［摘要］我国基础教育改革进入了新的阶段。学校教育改革的核心环节依然是课堂教学改革，所以.中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。如何才能实现中小学课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破，实现课堂教学的有效互动，激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率，电子交互白板是不错的选择。［关键词］电子交互白板新课程改革资源整合师生互动一、交互式电子白板的特征和功能分类交互式电子白板是一种较我们以前已广泛使用的计算机、投影仪、屏幕更为先进的一套硬件电子感应白板

2、和软件操作系统。它由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。交互式电子白板的特征就是将电脑、投影仪这些先进的教学技术资源与我们最为为传统的黑板有机地整合在一起，使教师的课堂教学活动变的更为简洁、方便、自由，提高了教学的效率。交互白板的技术功能分类除了图文音视频等多媒体的呈现功能之外，我个人将将白板的功能归为四类。第一类是屏幕写画功能，拿起白板的一支笔就可以随时在屏幕上书写，延续了教师边讲解、边书写的授课习惯，且书写的内容能以数字化的形式保存。第二类是工具类功能，包括聚光灯、遮罩、放大镜、计时、字

3、幕、圆规、尺子等，工具类功能技术门槛较低，能够激发学生学习的兴趣，强化学生对知识的印象，但仅依靠工具类功能远达不到白板的互动性课堂。第三类是对象拖拽、翻转等操作功能，白板中文字、图片、音视频等多媒体都是作为对象在页面上呈现的，可以在播放和编辑状态拖动对象，在动态中促进学生认知。第四类是屏幕录制存储功能，课堂上即时产生的动作能被保存和即时回放。%1.传统课堂教学在现代信息教育技术背景下课程整合过程中的局限性新课程改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学

4、生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。受传统教育尤其是应试教育的长期影响，在实行新课程改革过程中，暴露出传统课堂教学的很多弊端，传统教学的局限性也愈发显现出来，我们不仿它总结如下：1、教师观念的局限性课程改革是教育发展过程中的一个潮流，作为教师谁都想跟上这个潮流，与时俱进，于是有的教师为使自己的教学行为具有新课改特点或仅为贴上新课改的标签而求新求变。很多教师盲目求新，简单地认为，一堂课中使用了现代教育技术，就是

5、符合新课改的精神了。现代教育技术尽管是创新的成果，具有先进的因素，但终究是作为教学辅助手段和教学工具而存在的，是否符合新课改精神不是看你用没用现代教育技术等工具，而是看你是如何使用教学工具的。现代教育技术的本质是开发利用学习资源以促进学习，教学媒体的设计和选择，重要的是看有没有真正达到丰富学习资源、优化学习过程和提高学习效率的效能。用现代教育技术很好，但其中还有一个怎么用的问题要解决。推进课程改革，关键是教育理念的更新，然而我们有些教师只在教学形式上追求使用高科技，但在教学理念、策略和教学行为上不

6、能及时更新，穿新鞋走老路，甚至变“人灌”为“机灌J反而加重学生的负担。有的则把多媒体教学设备当作高级投影仪（仅播字幕，甚至干脆像放电视一样，一张一张的播放幻灯片，应用水平极低，过去有的教师照本宣科，现在有的教师“照屏宣科”，在教学行为、学习观上没有新的变化，这显然是对教学资源的浪费。2、教学资源的局限性长期以来我们的传统课堂教学，广大教师习惯于传统的教学资源的利用，教学资源也就是课本、教参加试卷，教师安于按部就班地利用课本将教学参考上的标准答案传授给学生，另外利用剪刀加#强糊的方式剪剪拼拼贴贴地制

7、作试卷对学生进行训练，应该说这种利用传统教学资源对学生进行知识的传授，在传统的应试教育的模式下是起到了一定的达成教学目标的作用，但也限制了教师和学生诸多能力的发展，对于培养创新型人才起到了阻碍作用。如果教师和学生可利用的教学资源主要局限在课本与教学参考书之间，教师与学生接触到的教学资源都将受到很大程度上的限制。在全球信息化的今天，一方面反应出我们教师利用教学资源的效率低下，造成教学资源的浪费；另一方面不利于教师和学生科学素养与信息素养的培养。3、师生互动的局限性在传统的课堂教学中，所谓传道、授业、

8、解惑，主要是以教师为主的讲授式教学。教学过程中和各种相互关系中，我们过于简单地强调以教师为主的主体地位，强化了教与学过程中的主客关系，而忽略了教与学过程中的主主关系，学生处于被动的对知识的学习接受状态，课堂教学过程中师生的互动主要是以教师提问学生回答的简单的方式体现。这种方式在引起人们对教学的公平性原则的质疑的同时，也很大程度上限制了学生思维，限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动就更加地缺乏。4、教师反思的局限性长期以来我们强调教师的备课环节，认真撰写教案，要求教